論圖形-背景理論在英語閱讀理解中的運用

1、論圖形論圖形背景理論在英語閱讀理解中的運用背景理論在英語閱讀理解中的運用閱讀理解在語言測試中，占有舉足輕重的地位。隨著素質(zhì)教育的進一步推廣，教師面臨著前所未有的巨大壓力。教學不再是“填鴨式“的教育活動，而是教師發(fā)揮引導作用，學生自主學習的過程。利用泛讀和精讀等方法進行多題材的大量閱讀，對于全面發(fā)展學生的語言能力特別重要。閱讀理解教學的著眼點是學生語言和思維能力的培養(yǎng)，而不僅僅是為學生解釋文章。針對閱讀理解的題型，我們可以大致上從泛讀和精

2、讀兩方面做出解題分析，看看如何在圖形背景理論的指導下提高解題速度和準確度。二圖形背景理論簡介圖形背景理論源于心理學，以突顯原則為基礎(chǔ)，能幫助學生快速定位認知焦點。這一理論被廣泛應用于英語教學實踐，對廣大學習英語的學生提高語言能力作用很大。自1915年丹麥心理學家Rubin提出這一概念之后，格式塔心理學家借鑒這一概念并將它用于對知覺和視覺的研究。最先將圖形背景理論用于語言研究的是Talmy他認為圖形和背景的分離原則是語言組織信息的一個基本

3、認知原則。這一理論將認知世界分為圖形和背景兩部分。人們習慣從整體上去觀察和認識世界，這個過程中有些部分更容易引起人們注意，即該理論所指的圖形。判斷一個物體是否為圖形要遵循“普雷格郎茨原則”，即通常具有完整結(jié)構(gòu)的，體積較小，可移動的物體作為圖形，而背景總是作為襯托體，細節(jié)模糊，不易辨別。人們在觀看某一客體時，總是在未分化的背景中看到圖形，主要原因在于圖形部分容易成為注意力焦點。圖形在認知世界里是最為顯眼的部分，更能成為焦點。圖形和背景的感