圖形背景理論在英語倒裝結構教學中的應用研究.pdf

1、由于語法對于英語學習的重要性，在英語課堂教學過程中，語法教學尤為受到重視。英語倒裝結構是英語語法教學過程中的難點和重點，很多學生在通過硬性記憶其語法規(guī)則后仍能夠掌握該項語法。伴隨認知語言學的不斷發(fā)展，新的教學方法和教學理念不斷涌現(xiàn)。其中圖形背景理論作為認知語言學的重要理論，對英語倒裝結構有較強的認知解釋力。
　　本文中，筆者將認知語言學中圖形背景理論作為英語倒裝結構的認知理論基礎，并將該理論應用于倒裝結構的教學。為驗證圖形背景理論

2、在大學英語倒裝結構教學中的有效性，采用了定性與定量相結合的研究方法。選取某大學62名大一學生作為實驗對象，將其分為實驗班和對照班，并分別對其進行圖形背景理論模式教學和傳統(tǒng)方法教學。通過前測，課堂教學，即時后測，訪談，延時后測的研究方式進行了為期五周的實證研究。本研究試圖探求以下兩個問題：(1)圖形背景理論指導下的倒裝句教學與傳統(tǒng)語法教學是否有不同的教學效果?（2）如若存在不同教學效果，就學生對于倒裝句結構的掌握而言，哪種教學方法對更為有

3、效?而通過對數(shù)據(jù)的收集、分析,結果顯示，在即時測試和延時測試中，采用圖形背景理論指導教學的實驗班測試成績明顯高于傳統(tǒng)教學的對照班，即圖形背景理論指導下的英語倒裝結構教學能夠有效提高學生對倒裝結構的理解和掌握。
　　通過本次研究，作者驗證了圖形背景理論應用于大學英語倒裝結構教學的積極效果，在為教師提供新的教學理念的同時，也為學生更好的理解和掌握英語倒裝結構提供了行之有效的方法。使學生了解支配語言現(xiàn)象的內(nèi)在認知機制，激發(fā)學生的學習興趣