圖式理論在中國英語專業(yè)學生閱讀理解中的運用.pdf

1、圖式理論是一種解釋閱讀過程的理論。國內(nèi)外的學者就圖式理論對L2閱讀的影響開展了大量的研究,并取得了極有價值的成果。他們所做的實驗大都是在L1或L2環(huán)境下進行的?，F(xiàn)在的問題是他們的研究結論對于FL環(huán)境下的中國英語專業(yè)學生的閱讀理解是否也具有同樣的解釋性呢?圖式理論的運用在多大程度上會影響他們的閱讀理解?
　　 本文將就這些問題來探討中國英語專業(yè)學生的閱讀理解現(xiàn)狀。按照圖式理論,我們把圖式分為語言圖式(linguistic sche

2、ma)、內(nèi)容圖式(content schema)和形式圖式(formal schema)。作者根據(jù)這種圖式劃分,以及自身的英語閱讀體驗和對周圍英語學習者的閱讀行為的觀察提出以下假設:(1)語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式在不同程度上影響中國英語專業(yè)學生的英語閱讀理解。(2)相比其它兩種圖式,內(nèi)容圖式對他們的閱讀理解影響更大。
　　 本次研究的調查對象是某高校外國語學院英語專業(yè)的一百六十二名本科生,實驗研究工具為閱讀測試、調查問卷和個

3、別訪談。研究所得的結果表明:語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式的綜合運用對提高中國學生的英語閱讀理解能力有著積極的作用；相比其它兩種圖式,內(nèi)容圖式對閱讀理解影響更大。而語言圖式和形式圖式對學習者的閱讀理解作用不是很明顯。此外,研究還發(fā)現(xiàn)圖式理論可用來解釋學生的閱讀理解形成的全過程,并解釋背景知識為什么在閱讀中起作用。
　　 依據(jù)上述研究發(fā)現(xiàn),作者將對如何改進外語閱讀教學提出一些建議。首先,在外語閱讀教學中,應該提倡圖式知識的綜合運用。