論構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的企業(yè)培訓(xùn)

1、——三盟z二生二u旦二王塑————————————————學(xué)術(shù)理論現(xiàn)代衾善卜論構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的企業(yè)培訓(xùn)梅會(huì)英胡劍波云南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院云南昆明650031摘要：學(xué)習(xí)型組織比傳統(tǒng)組織的員工學(xué)習(xí)曼強(qiáng)調(diào)能力學(xué)習(xí)，持丸終身學(xué)習(xí)懸景驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)本文根據(jù)學(xué)習(xí)型組織的員工學(xué)習(xí)的這些特點(diǎn)。從培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)的激勵(lì)與制約、培訓(xùn)的實(shí)施以及培訓(xùn)的評(píng)估等方面束構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的企業(yè)培訓(xùn)。關(guān)鍵詞：構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織企業(yè)培訓(xùn)自學(xué)習(xí)型組織的開(kāi)拓者彼得圣吉推

2、出(第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)勞)以來(lái)，學(xué)習(xí)型組織就被認(rèn)定為未來(lái)成功企業(yè)的模式。如今，在美國(guó)排名前25家企業(yè)已有20家企業(yè)按照“學(xué)習(xí)型組織”模式改造自己，在世界排名前100家企業(yè)中已有40％已按“學(xué)習(xí)型組織”模式進(jìn)行徹底改造。一、學(xué)習(xí)型組織概述學(xué)習(xí)型組織的最初構(gòu)想源于美國(guó)麻省立功學(xué)院佛睿思斯特教授，后來(lái)由他的學(xué)生彼得圣吉在風(fēng)靡全球的管理學(xué)杰作(第五項(xiàng)修煉一學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)中準(zhǔn)確的提出了學(xué)習(xí)型組織以殛如何修煉。他認(rèn)為學(xué)習(xí)型組

3、織四一個(gè)“不斷創(chuàng)新進(jìn)步的組織，它能夠使員工持續(xù)的突破能力上限，以創(chuàng)造他們真心向往的結(jié)果；培養(yǎng)全新前瞻而開(kāi)闊的思維模式；人們有權(quán)利實(shí)現(xiàn)共同的報(bào)負(fù)；持續(xù)地學(xué)習(xí)怎樣共同學(xué)習(xí)”。二、學(xué)習(xí)型組織的員工學(xué)習(xí)特征分析學(xué)習(xí)型組織之所以能被稱為未來(lái)企業(yè)景成功的模式，是因?yàn)樗鼘⑵髽I(yè)的競(jìng)爭(zhēng)歸結(jié)為學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭(zhēng)這是學(xué)習(xí)型組織與傳統(tǒng)的等級(jí)權(quán)力控制型企業(yè)的本質(zhì)區(qū)別。而學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭(zhēng)又主要包括學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力的競(jìng)爭(zhēng)。(一)學(xué)習(xí)型組織更強(qiáng)調(diào)員工的能力學(xué)習(xí)一般而

4、言等級(jí)權(quán)力控制型企業(yè)往往只美心產(chǎn)值提高，公司利潤(rùn)，所以員工往往只注重技術(shù)、技能、工作方法的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)容易導(dǎo)致員工只知道怎么做，而不知道為什么這么做，更談不上如何去開(kāi)拓創(chuàng)新。而在學(xué)習(xí)型組織中，它還關(guān)注客戶群體以及組織學(xué)習(xí)力，員工技能企業(yè)形象的提升。因此員工的學(xué)習(xí)不僅注重員工的基本知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)還更加注重員工能力的學(xué)習(xí)，注重科技常識(shí)，^文知識(shí)，處事能力，人際溝通能力，決策能力，解決問(wèn)題的能力和應(yīng)變能力，以增強(qiáng)自身的刨新能力。(二

5、)學(xué)習(xí)型組織更強(qiáng)調(diào)員工的持久性的蚌者的學(xué)習(xí)據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織統(tǒng)計(jì)，近30年來(lái)，人類所積累的知識(shí)占了人類有史以來(lái)所積累知識(shí)的90％，現(xiàn)在每隔3—5年，人類的科技知識(shí)就會(huì)翻一番。而許多傳統(tǒng)企業(yè)員工僅認(rèn)為只要初步適應(yīng)崗位技能需求就能靠已獲取的這些知識(shí)在企業(yè)中一直干到退休。在知識(shí)高速發(fā)展的時(shí)代，只有員工不斷的學(xué)習(xí)，活到老，學(xué)到老才能適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需要，而學(xué)習(xí)型組織的本質(zhì)就是具有持久創(chuàng)新的能力去創(chuàng)造未來(lái)組織。3、胄i色互換臺(tái)作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小組成員要

6、承擔(dān)不同的角色不同的角色承擔(dān)不同的任務(wù)。當(dāng)然在合作學(xué)習(xí)中，這種分工不是一成不變的，教師要試著讓學(xué)生輪流擔(dān)任不同的角色，在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中，角色互換，如組長(zhǎng)、資料員、報(bào)告員、記錄員等由每個(gè)成員輪流做。角色互換既保證了小組合作學(xué)習(xí)的明確分工又使每位學(xué)生積極參與促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。四、轉(zhuǎn)變教師角色是臺(tái)作學(xué)習(xí)的保障(三)學(xué)習(xí)型組織的員工學(xué)習(xí)是愚景驅(qū)動(dòng)型的學(xué)習(xí)愿景驅(qū)動(dòng)。就是員工擁有共同愿景，就是組織中人們所共同持有的意象或景象是組織中全體成員的

7、個(gè)人愿景的整合；它也是企業(yè)員工個(gè)人學(xué)習(xí)的航標(biāo)，只有當(dāng)人們致力于宴現(xiàn)共同的理想、愿望和共同關(guān)注的愿景時(shí)，就產(chǎn)生了自覺(jué)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，同時(shí)它提高了員工對(duì)組織的忠誠(chéng)度，培養(yǎng)了員工的獻(xiàn)身精神。(四)學(xué)習(xí)型組織的員工學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)目隊(duì)學(xué)習(xí)彼得圣吉曾經(jīng)調(diào)查了4000家企業(yè)，發(fā)現(xiàn)很多團(tuán)隊(duì)個(gè)人智商都在120分以上，而團(tuán)隊(duì)智商卻只有62分。所以學(xué)習(xí)型組織更關(guān)注團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，更關(guān)注如何使團(tuán)隊(duì)的智商大于個(gè)人智商。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)最大的障礙是自我防衛(wèi)心理，而跨越這道障礙的關(guān)鍵就

8、在于深度[談，能夠無(wú)拘無(wú)柬自由交流自己心中的想法，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，反思、探索相互支持與啟發(fā)從而得到超過(guò)各自的個(gè)人認(rèn)識(shí)。因此團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)的。共享”，公開(kāi)交流，互相學(xué)習(xí)。取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而在組織內(nèi)部形成一種知識(shí)互動(dòng)的狀態(tài)，在不斷的交換轉(zhuǎn)化中，知識(shí)和拄能得到更新和提升。三、構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的企業(yè)培訓(xùn)(一)建立與員工職業(yè)生涯規(guī)劃緊密聯(lián)系的培訓(xùn)需求分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型組織的共同愚紊學(xué)習(xí)型組織進(jìn)行培訓(xùn)需求分析在基于企業(yè)的價(jià)值觀、使命感和組織且標(biāo)的同

9、時(shí)，應(yīng)該與員工的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系聯(lián)系起來(lái)。進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的分析，是實(shí)施企業(yè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)性工作，也是決定企業(yè)培訓(xùn)成敗的關(guān)鍵。培訓(xùn)需求分析一般要從組織、個(gè)人兩個(gè)方面進(jìn)行分析。組織分析要根據(jù)公司的戰(zhàn)略規(guī)劃和遠(yuǎn)景規(guī)劃，預(yù)測(cè)在技術(shù)上及組織結(jié)構(gòu)上可能發(fā)生的變化了解現(xiàn)有員工的能力并推測(cè)未來(lái)將需要哪些知識(shí)和技能從而估計(jì)出哪些員工需要在哪些方面進(jìn)行培訓(xùn)，以廈這種培訓(xùn)真正見(jiàn)效所需的時(shí)間，并且根據(jù)組織需要指導(dǎo)員工準(zhǔn)確自我定位并制定出適合自身發(fā)展和追求的職業(yè)

10、生涯規(guī)劃。個(gè)人分析從短期來(lái)看是將職工現(xiàn)有的水平與預(yù)期未來(lái)對(duì)技能的要求進(jìn)行比照，發(fā)現(xiàn)兩者之間是否存在差距如果這一差距是因?yàn)橹R(shí)和技能不足的因素，則可進(jìn)行培訓(xùn)；從長(zhǎng)期來(lái)看結(jié)合員工的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)有針對(duì)性的確定多層次、多樣化的培訓(xùn)內(nèi)容，使員工個(gè)人成長(zhǎng)與組織需求協(xié)調(diào)結(jié)合，短期與長(zhǎng)期相結(jié)合讓員工真正理解參加培訓(xùn)有利于個(gè)人今后的發(fā)展。從而增強(qiáng)對(duì)企業(yè)培訓(xùn)工作的認(rèn)同程度和激勵(lì)效力。(二)建立合理的培訓(xùn)激勵(lì)與制約機(jī)制，保持員工持久的學(xué)由于合作學(xué)習(xí)將教學(xué)視為

11、動(dòng)態(tài)因素多邊互動(dòng)的復(fù)合活動(dòng)過(guò)程而且特別強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)的重要性因而使教師與學(xué)生在教學(xué)中的地位與角色較傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生了重大的變化，這一理論要求教師必須對(duì)自己的角色重新認(rèn)識(shí)、重新定位。以多重角度身份出現(xiàn)在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)的培育者學(xué)生臺(tái)作學(xué)習(xí)的合作者學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織者。此外，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)努力鉆研，不斷提高計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)理論水平，創(chuàng)造性地使用好計(jì)算機(jī)新教材，成為合作學(xué)習(xí)救學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者和研究者?？诂F(xiàn)代

12、企業(yè)教育MODERNENTERPRISEEDUCATION萬(wàn)方數(shù)據(jù)2∞7年11月下期?學(xué)術(shù)理論亂代3:苦←………論構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的企業(yè)培訓(xùn)梅會(huì)英胡劍波l云南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院云南昆陰650031)摘要fIJ~組織比傳統(tǒng)組織的血且非咱是強(qiáng)調(diào)能力學(xué)埠，持丸終聾非理，犀景驅(qū)動(dòng)型學(xué)導(dǎo)和閣隊(duì)學(xué)寫的特點(diǎn).點(diǎn)主根據(jù)學(xué)寫型組織的JI.L非理的這些特點(diǎn)，M.培訓(xùn)禽卓命析、地訓(xùn)的激勵(lì)島制的、培訓(xùn)的實(shí)施時(shí)且培訓(xùn)的坪佑等才面構(gòu)建幸布型組織的企業(yè)培訓(xùn)。::t:1t

13、詢:構(gòu)建幸與jtl組織企業(yè)培訓(xùn)|自學(xué)習(xí)期組織的開(kāi)銷者彼得.ttI椎出第五項(xiàng)修練一!!習(xí)型組織的藝術(shù)與jlj手以來(lái).學(xué)習(xí)型組織就被認(rèn)定為未來(lái)成功企業(yè)的模式。如今，我龔自國(guó)排名前2S家企業(yè)已有20家企業(yè)按照“學(xué)習(xí)毅組織“模式放譴自己，在世界排名前l(fā)ω家企業(yè)中已離制怦。已破制學(xué)習(xí)型組織“模式進(jìn)行徹底改造。由、學(xué)習(xí)塑組織、概述學(xué)習(xí)型組織的最初構(gòu)想源于美國(guó)麻省立功學(xué)院佛費(fèi)恩斯特被授，后來(lái)自他的學(xué)生彼得.t1!f夜風(fēng)靡全球的贊蝶學(xué)杰作《第Ji項(xiàng)修煉

14、“學(xué)習(xí)罵自組織的藝術(shù)與實(shí)M中準(zhǔn)確的提出T學(xué)習(xí)塑組織以且如何修煉。他認(rèn)為學(xué)習(xí)型組織囚叫個(gè)“不斷創(chuàng)新.進(jìn)步的組織，它能夠使員工持餓的安磁能力上限，以創(chuàng)造他們真心向往的結(jié)果墻拌全新前瞻仰開(kāi)闊的思維模式人們有權(quán)利實(shí)現(xiàn)共悶的報(bào)負(fù)持續(xù)地學(xué)習(xí)怎樣共同學(xué)習(xí)“。二、學(xué)習(xí)型組織的員工學(xué)習(xí)特征分街學(xué)習(xí)型組織之所以能被稱為來(lái)廉企業(yè)最成功的模式，是因?yàn)樗鼘⑵髽I(yè)的競(jìng)爭(zhēng)則緒為學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭(zhēng).這是學(xué)習(xí)那期織與傳統(tǒng)的等級(jí)權(quán)力控制罵型企業(yè)的事質(zhì)區(qū)別。而學(xué)習(xí)力的童爭(zhēng)且坐要包指

15、學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)極力和學(xué)習(xí)能力的競(jìng)爭(zhēng)。()學(xué)司型奴織.tll調(diào)員且的能力學(xué)茍一般而言宮，等級(jí)權(quán)力控制型企業(yè)往往只關(guān)心產(chǎn)值燒高，公司利潤(rùn)，所以員工往往只注重技術(shù)、技能、工作方梧的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)容昂導(dǎo)致員工只知激怎么做，而不知道為什么法么做.l!談本上如何朱開(kāi)拓創(chuàng)新。而在學(xué)習(xí)鸚組織中，它還關(guān)t皇軍事戶群體以及組織學(xué)習(xí)力，員工技能.企業(yè)形象的提升。因此員工的學(xué)習(xí)不僅潑J:!i工的感本知識(shí)、Ji!i本技能的學(xué)習(xí).ffi、更加戴9I能力的學(xué)習(xí).囊

16、科技常識(shí)，λ~知識(shí)，處事能力，人際溝通能力，決策能力，解決問(wèn)陋的能力和應(yīng)變能力，以增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力。(二學(xué)司型組織史!I調(diào)盟Jι的持式性的.憐身的學(xué)尋據(jù)聯(lián)告兇極科文銳織統(tǒng)計(jì)，優(yōu)30年來(lái)，λ類所稅罪的知識(shí)占了人類有史以來(lái)所職累知識(shí)的9例，現(xiàn)在每隔3啕5年，人類的科技知識(shí)就會(huì)翻一番。W口許多傳統(tǒng)企業(yè)員工儀認(rèn)為只要初步滋Iil崗位技能需求，就能#在日獲取的這些劃識(shí)在企業(yè)中一:t干到退休。在知識(shí)離退發(fā)展的時(shí)代，只有員工不斷的學(xué)習(xí)，悟到逝，學(xué)到

17、各才能i草成社會(huì)和企業(yè)的需要，而學(xué)茍制組織的本質(zhì)就接具有持久創(chuàng)新的能力去創(chuàng)造米來(lái)繃織。3、角色互換合你學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小組成員要承翻不闊的角色.不闊的角色承擁不同的任擇。當(dāng)然夜合作學(xué)習(xí)中，草草種分I不是成不受的，教師要民警讓學(xué)生輪流tll任不同的角色.在不間的學(xué)習(xí)任務(wù)中，角色且換，如期躍、資料娟、娘告版、記王世凱等自每個(gè)成員輪流做ω角色互棋既保證丁小組俞作學(xué)習(xí)的明確分工.衛(wèi)使每位學(xué)生積段參與Iili量學(xué)~多方面的發(fā)艇。四、轉(zhuǎn)變教師角色是合作學(xué)習(xí)

18、的保障主學(xué)茍型組織的員工學(xué)茍走路景轍喃型的學(xué)草~景驅(qū)動(dòng)，就是員工擁有共同愿景，就是組織中人們所共同持高的意集成景象.是組織中全體成員的個(gè)人l!l!J:的鍍告它也是企成員工個(gè)人學(xué)習(xí)的航標(biāo)，只有~人們致力于實(shí)現(xiàn)共同的理想、愿望和共同關(guān)注的愿策時(shí)，就產(chǎn)生了自覺(jué)的創(chuàng)造性學(xué)礙，同時(shí)它鐮滿了負(fù)工對(duì)緞織的忠誠(chéng)度，t音養(yǎng)了!Jl.塵的獻(xiàn)身精神。(四)學(xué)習(xí)型組織的盟且學(xué)♀史強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)學(xué)布彼得圣宵曾經(jīng)調(diào)查了4∞0家企業(yè)，發(fā)現(xiàn)很多團(tuán)隊(duì)個(gè)人智商都在E120分以上

19、.而團(tuán)隊(duì)智商卻只有62分。所以學(xué)習(xí)理由組織貿(mào)關(guān)柱團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，更關(guān)注如何使團(tuán)隊(duì)的智商大于個(gè)人街閡。陽(yáng)隊(duì)學(xué)習(xí)最大的障礙是自我防衛(wèi)心理，而跨越這道障闊的關(guān)鍵就在于探度匯談，能夠龍拘x束自由交流自己心中的想法，絞驗(yàn)教訓(xùn)，反思、探索.相互支持與啟發(fā)，從而得到翅過(guò)各自的個(gè)人認(rèn)識(shí)。因此團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能相經(jīng)驗(yàn)的“共事公開(kāi)交欖，互相學(xué)習(xí)，.1Ilfj補(bǔ)短，從而在組織內(nèi)部形成一種知識(shí)荒動(dòng)的狀棟，在不腑的交換轉(zhuǎn)化中，知識(shí)和技能得劍座新和提升。三、構(gòu)戴學(xué)習(xí)

20、組組織的企業(yè)堵訓(xùn)l()建立島員工職業(yè)生撞艦.~ll世密聯(lián)革的培訓(xùn)常卓企析，實(shí)現(xiàn)學(xué)IJ型組織的持同且景學(xué)習(xí)珊組織進(jìn)行揣圳|筒求分析.在2在于企業(yè)的價(jià)債觀、使命感和組織目標(biāo)的同時(shí).I葳詼與民工的職業(yè)坐在重設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系聯(lián)E晨起束。進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的分析，是實(shí)施企業(yè)精訓(xùn)的某礎(chǔ)性工作，也是決定企業(yè)堵訓(xùn)成敗的關(guān)鍵。埔UII需求分析一般要從組織、個(gè)人兩個(gè)ff附近行分析。組織分析要根據(jù)公詞的戰(zhàn)略規(guī)栩栩渴景規(guī)劃，預(yù)測(cè)在技術(shù)上及組織結(jié)構(gòu)上可能發(fā)生的變化.丁解

21、現(xiàn)高員工的能力并推測(cè)來(lái)到任將古自哥哥哪將知識(shí)和技能.從而估計(jì)出哪些筑工鏘要在哪些寬商進(jìn)行培訓(xùn)，以及這種培訓(xùn)l真正見(jiàn)放所需的時(shí)間，并且根據(jù)組織儒要指導(dǎo)員工準(zhǔn)確自it定位井制定出適合自身發(fā)展和渴求的職業(yè)生激規(guī)劃。個(gè)人分析，從知期來(lái)辛苦是將職工現(xiàn)有的4平與預(yù)期未束時(shí)技能的要求進(jìn)行比照，發(fā)現(xiàn)兩者之間是否存在差距，如果這…整距是因?yàn)橹R(shí)相技能本足的因素，則可迸行培訓(xùn):從快期班者結(jié)合員工的職業(yè)生糠設(shè)汁有針對(duì)性的確定多層次、多樣化的培訓(xùn)內(nèi)容，使9I個(gè)

22、人成fj與組織需求協(xié)調(diào)結(jié)合，短期與長(zhǎng)期相結(jié)合.讓員工真正理解事加蠟訓(xùn)街利于個(gè)人今后的發(fā)展，從而增強(qiáng)對(duì)企般培訓(xùn)|工作的認(rèn)問(wèn)程度和激勵(lì)效力。(二二)建立合現(xiàn)的培訓(xùn)激翩島制約機(jī)制，保持員且持久的學(xué)由于合作學(xué)習(xí)將蜒學(xué)視為動(dòng)態(tài)因章~也互動(dòng)的撞擊滔動(dòng)過(guò)程，而且特剃強(qiáng)調(diào)生生鼓動(dòng)的囊要憤.因附使教師生苦學(xué)生在教學(xué)中的地儀與角色較傳統(tǒng)敏學(xué)發(fā)生了1重大的變化，這一理論與毒草教師必須對(duì)自己的角色重新認(rèn)識(shí)、重新定位.以事重角度身份出現(xiàn)在汁算機(jī)課常敬號(hào)聲中。計(jì)算

23、機(jī)樹(shù)。幣~m::)與學(xué)i:合作學(xué)習(xí)情感體翰的培宵者.學(xué)生合作學(xué)習(xí)的告作者，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織者Q此外，計(jì)算機(jī)教師成劈力鉆研，不斷m高計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)水平和費(fèi)學(xué)理論難平，創(chuàng)造性地使用好計(jì)算機(jī)新教材.成，]食作學(xué)習(xí)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者手。研究者。口現(xiàn)代企業(yè)教育MODERNENTERPRISEEDUCATION15建立企業(yè)實(shí)質(zhì)參與職業(yè)教育的長(zhǎng)效機(jī)制馬林(江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院223003)摘要：企業(yè)賓質(zhì)參與職業(yè)教育是促使職業(yè)院棱持續(xù)發(fā)展的必由之路，如

24、何在學(xué)院、企業(yè)、政府之間建立一書(shū)有效參與的溝通渠道，卻是一個(gè)一直未能很好解央的課題。從目前看，學(xué)院是積極的，國(guó)家是積極倡導(dǎo)和走力推進(jìn)的，唯獨(dú)企業(yè)主動(dòng)性不夠。本支就三方行為主體如何突破目前的怔度參與狀態(tài)提出了基奉看法。關(guān)鍵詞：企業(yè)參與職業(yè)教育制度創(chuàng)新經(jīng)過(guò)幾年的規(guī)模擴(kuò)張，職業(yè)救育在發(fā)展中遇到許多難于處理的深層次問(wèn)題，如培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)置、專業(yè)設(shè)置不合理、教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際、師資專業(yè)水平低、畢業(yè)生實(shí)踐能力差等。造成這些問(wèn)題的主要原因是企業(yè)沒(méi)有積極參與

25、職業(yè)教育企業(yè)宴質(zhì)參與成為解決職業(yè)院校發(fā)展問(wèn)題的當(dāng)務(wù)之急。職業(yè)教育需要學(xué)院、企業(yè)、政府三方共同努力需要構(gòu)建積極的氛圍和制度環(huán)境。一、職業(yè)院校與企業(yè)缺乏發(fā)展互動(dòng)原始社會(huì)的教育就是職業(yè)技術(shù)教育，它在人類求生存的生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐中產(chǎn)生，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)本為一體。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，不同的社會(huì)形態(tài)使二者形成不同的離合狀態(tài)。工業(yè)革命時(shí)期企業(yè)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的大量需求。催生了現(xiàn)代職業(yè)教育。沒(méi)有企業(yè)的需求，現(xiàn)代職業(yè)教育就不會(huì)產(chǎn)生。這就是二者天然的本原關(guān)系。二戰(zhàn)結(jié)

26、束后，世界各國(guó)認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用一些國(guó)家甚至把它作為發(fā)展經(jīng)濟(jì)的“秘密武器”。發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育是應(yīng)企業(yè)用人之需產(chǎn)生和發(fā)展的，因此它始終與企業(yè)保持著緊密的聯(lián)系。我國(guó)真正意義上的職業(yè)技術(shù)教育，是在改革開(kāi)放以后出現(xiàn)的。我國(guó)雖然很早就提出了“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)臺(tái)”的口號(hào)，但職業(yè)院校從產(chǎn)生來(lái)看卻與企業(yè)的需求沒(méi)太多必然聯(lián)系。我國(guó)現(xiàn)有的許多高等職業(yè)技術(shù)院校，都是在高校擴(kuò)招中由原來(lái)的成人高校、中專中技改造升格而成、或是普通高校成立的二級(jí)

27、學(xué)院而并不是應(yīng)企業(yè)用人之需產(chǎn)生的這就使得它有著先天的缺陷。職業(yè)救育工作者、企業(yè)家、教育行政部門遠(yuǎn)沒(méi)有形成發(fā)展職業(yè)教育的共識(shí)。企業(yè)和職業(yè)技術(shù)教育各自發(fā)展互不干涉內(nèi)政出現(xiàn)職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)難企業(yè)技工荒的問(wèn)題。二，企業(yè)轉(zhuǎn)變觀念。做職業(yè)院校自覺(jué)的合作者企業(yè)參與職業(yè)教育的主要?jiǎng)訖C(jī)主要出于以下幾方面利益考慮：國(guó)家利益。許多企業(yè)參與職業(yè)教育是出于一種促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的責(zé)任感和義務(wù)感。許多企業(yè)相信教育的進(jìn)步有利于整個(gè)國(guó)家，而國(guó)家的發(fā)展又使企業(yè)受益。公共關(guān)系

28、利益。參與職業(yè)教育的企業(yè)可以獲得良好的聲譽(yù)，改善企業(yè)的公共關(guān)系，樹(shù)立良好的社會(huì)形象。廉價(jià)勞動(dòng)力的獲得。有些企業(yè)把受訓(xùn)者和實(shí)習(xí)生看作是廉價(jià)勞動(dòng)力的來(lái)源而參與職業(yè)教育。未來(lái)工人的來(lái)源。有些企業(yè)向?qū)W生提供實(shí)習(xí)崗位是為了招聘習(xí)動(dòng)力學(xué)習(xí)型組織就是“學(xué)習(xí)激勵(lì)”型的企業(yè)組織，那么企業(yè)培訓(xùn)如何建立合適的激勵(lì)與制約機(jī)制，使員工能夠保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)員工終身學(xué)習(xí)首先要?jiǎng)?chuàng)造良好的企業(yè)文化暢通的信息流通渠道，寬松的創(chuàng)新環(huán)境靈活的工作安排。企業(yè)培訓(xùn)從解決組

29、織的學(xué)習(xí)智障、改善成員心智模式開(kāi)始注重心態(tài)培訓(xùn)，努力營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)和支持員工學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)成員分享經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果。激發(fā)員工的激發(fā)員工的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)員工對(duì)問(wèn)胚的反思，并針對(duì)其提出的建議和意見(jiàn)作出適時(shí)的反饋和診斷。允許員工犯錯(cuò)誤，并把錯(cuò)誤看成是最好的學(xué)習(xí)參照。其次，要建立一整套的考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制，堅(jiān)持精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)并舉，廣泛開(kāi)展評(píng)比選優(yōu)活動(dòng)，充分利用宣傳媒體加大典型宣傳力度深入報(bào)道涌現(xiàn)出來(lái)的好做法、好經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造終身學(xué)習(xí)的輿論氟圍。(三

30、)實(shí)施培訓(xùn)，提升員工學(xué)習(xí)能力開(kāi)展以能力為主的培訓(xùn)引導(dǎo)員工由個(gè)人學(xué)習(xí)向團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。“授人以魚(yú)不如攫人以漁”。一般的中低層在設(shè)計(jì)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該著重于管理工作的技能，技巧，如何組織他人工作。對(duì)于高層管理者，他們的培訓(xùn)應(yīng)著重于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析同題和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)營(yíng)決策等等能力。因此，不同的員工，應(yīng)該采取不同的培訓(xùn)方法。對(duì)于新進(jìn)入的員工，應(yīng)該進(jìn)行上崗引導(dǎo)培訓(xùn)，著重使新員工熟悉組織、工作和所在部門的正式過(guò)程。培訓(xùn)主要包括企業(yè)文化和專業(yè)技能的培訓(xùn)兩大

31、部分。對(duì)于企業(yè)崗位必需的知識(shí)和技能，一般采用的培訓(xùn)方法有：講授法專題講挫法，研討法工作指導(dǎo)法，工作輪換。對(duì)于高層管理者。對(duì)他們的培訓(xùn)一般以提高能力和綜合素質(zhì)為主，主要的方法有：案例分析法，頭腦風(fēng)暴法，模擬訓(xùn)練法，敏感性訓(xùn)練法管理者訓(xùn)練等等。其中頭腦風(fēng)暴法是我認(rèn)為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)比較好的培訓(xùn)方法，這種方法的關(guān)鍵就是排除思想障礙。消除心理壓力，讓參加者輕松自由，各抒己見(jiàn)，它最大的特點(diǎn)是培訓(xùn)活動(dòng)中相互啟迪思想、澈發(fā)創(chuàng)造性思維，它能攝大限度地發(fā)揮每

32、個(gè)參與者的創(chuàng)造能力提供解決問(wèn)題的更多更佳的方案。(四)做好培訓(xùn)評(píng)估，完善學(xué)習(xí)型組織的培訓(xùn)培訓(xùn)效果評(píng)估是組織培訓(xùn)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是培訓(xùn)工作的最后階段，培訓(xùn)評(píng)估技術(shù)通過(guò)建立培圳效果評(píng)估指標(biāo)及體系，對(duì)培訓(xùn)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)、培訓(xùn)計(jì)劃是否具有成效等進(jìn)行檢查與評(píng)價(jià)，然后把評(píng)估結(jié)果反饋給相關(guān)部門作為下一步培訓(xùn)計(jì)劃與培訓(xùn)需求分析的依據(jù)之一。要做好培訓(xùn)評(píng)估，必須做好以下幾個(gè)方面：一是建立科學(xué)的培訓(xùn)效果評(píng)估指標(biāo)及體系；二是選擇培訓(xùn)效果評(píng)估工具和評(píng)估方法；

33、三是要選擇好評(píng)估的時(shí)間評(píng)估的時(shí)間一般在培訓(xùn)中，培訓(xùn)結(jié)束后，培訓(xùn)結(jié)束后半年和一年后的時(shí)間進(jìn)行；四是要確定評(píng)估的層次，是反應(yīng)評(píng)估，學(xué)習(xí)評(píng)估，行為評(píng)估還是結(jié)果評(píng)估。參考文獻(xiàn)：1張聲雄學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建[M】上海：上?？茖W(xué)普置出版社出版20052彼得圣吉第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與賓務(wù)『M1鄣進(jìn)隆譯上海：上海三聯(lián)書(shū)店，19973罔鐵強(qiáng)學(xué)習(xí)型企業(yè)員工應(yīng)實(shí)現(xiàn)四十學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變U】冶金經(jīng)濟(jì)管理2001(4)：33—344宋淑英學(xué)習(xí)型組織中的員工培訓(xùn)U】中

34、固勞動(dòng)，2I)oo(4)：35～37口16現(xiàn)代企業(yè)教育MODERNENTERPRlSEEDuCATIoN萬(wàn)方數(shù)據(jù)………4朋踉5日臼建立企業(yè)實(shí)質(zhì)參與職業(yè)教育的長(zhǎng)效機(jī)制馬林江蘇食品職業(yè)技術(shù)華院223003)摘J1:企業(yè)實(shí)質(zhì)事均職業(yè)提霄是促使職業(yè)院校持續(xù)皮雇耐晶由電路，如何在學(xué)院、企業(yè)、政府之間Jt.lZ.叩串有放事島的溝通推進(jìn)，卻是♂小且術(shù)能很好解捷的課題。從目前瑜，學(xué)院是和極飾，闌章是租極倡導(dǎo)和北力格邊的，唯獨(dú)企業(yè)i.動(dòng)憔不夠。串式就五才

35、行均主jf.如何變Iit目前的低血事與執(zhí)itl提出T基本睛址。，.iI詞，企業(yè)事與職業(yè)教育制11創(chuàng)忻經(jīng)過(guò)幾年的規(guī)模擴(kuò)張，職業(yè)敬青在發(fā)展中遇到許~難于處理的深層次問(wèn)鎖，如培養(yǎng)目標(biāo)鑄就、專業(yè)設(shè)置不合理盟、教學(xué)內(nèi)竊脫離實(shí)際、師資啻業(yè)水平低、畢業(yè)生實(shí)踐能力整理事。造成邊些問(wèn)題的吏哥哥m倒是企業(yè)投有積極事與職業(yè)教育.企業(yè)實(shí)質(zhì)事與成為解決職業(yè)院憤發(fā)展問(wèn)題的當(dāng)卸之急。職業(yè)敏宵需要學(xué)院、企業(yè)、政府五方共同努力.~~苦構(gòu)建，!Jt徽的氛周和制度環(huán)境。嗣帽

36、帽帽帽帽帽飛R腋直始祉會(huì)的串敏蟲(chóng)肖就』是蓋職業(yè)技堆位敏宵它在人類求1:.存的生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐中產(chǎn)生，敬背均生產(chǎn)勞動(dòng)本為一體。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，不闊的批會(huì)形態(tài)使之者形成不同的離合狀態(tài).工業(yè)革命時(shí)期，企業(yè)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的大量筒求，催生了現(xiàn)代職業(yè)教育。沒(méi)有企業(yè)的簡(jiǎn)求，現(xiàn)代職業(yè)教青就不會(huì)產(chǎn)線，這就續(xù)三者天然的本原關(guān)藏。二戰(zhàn)結(jié)束盾，世界各嗣認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育對(duì)批會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用，一些倒茲在PE倪t作為發(fā)展絞泌的“秘衡武器“。發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)敏青是應(yīng)企業(yè)用人

37、之穩(wěn)產(chǎn)生和發(fā)展的，因此，它始終與企業(yè)保持者革密的聯(lián)單。我陰真正意義上的職業(yè)技術(shù)敬育，是在改革開(kāi)放以后出現(xiàn)的。我國(guó)叢然很早就拖出了“敏育與生產(chǎn)資動(dòng)相結(jié)合“的口號(hào).ffi職業(yè)院校從產(chǎn)生來(lái)替卻與企業(yè)的需~動(dòng)h學(xué)習(xí)!I!i組織就是“學(xué)習(xí)激勵(lì)“型的企業(yè)組織，那么企業(yè)增訓(xùn)如何建立合適的激勵(lì)與制約機(jī)制，使員工能夠保捋持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)!jI終身學(xué)習(xí)首先安創(chuàng)筋良好的企業(yè)文化.暢通的信息梳通渠道，寬松的創(chuàng)精環(huán)城，靈活的工作安排。企業(yè)培訓(xùn)從解決組織的學(xué)習(xí)

38、衡陽(yáng)鞋、政鑄成員心嘴模式開(kāi)始，位I心~踏訓(xùn)，費(fèi)力營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)相宜f守員工學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)成員分事經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)成巢，激發(fā)員工的激發(fā)員工的創(chuàng)造伎J恩維，鼓勵(lì)員工時(shí)問(wèn)騰的反思，并針對(duì)其提出的建議和意見(jiàn)作出適時(shí)的反饋和防斷。允i年員工犯錯(cuò)誤，并把錯(cuò)誤雷成是最好的學(xué)習(xí)參照。其伙，要建立一理整密的考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制，贖持精神槳?jiǎng)?lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)助并棋，廣泛開(kāi)艇評(píng)比逃優(yōu)活動(dòng)，充分利用宣傳媒體加大典型宣傳力度，深入報(bào)瑯滿現(xiàn)出靠的好做法、好絞轍，箭造終身學(xué)習(xí)的輿論Ji

39、I.閣。(三):j施培訓(xùn)，提什j..t.非~能h開(kāi)艘巨l能力為主的埔圳，引導(dǎo)員工朗個(gè)人學(xué)習(xí)向陽(yáng)隊(duì)學(xué)習(xí)?！笆谌艘贼~(yú)不如梗人以溫“?！愕闹械蛯釉谠O(shè)計(jì)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該智囊于管現(xiàn)工作的技能，技巧，如何組織他人工作。附于高層管理者，他們的培訓(xùn)11臍帶重于發(fā)現(xiàn)問(wèn)徽、分析問(wèn)Q何解決問(wèn)題的能力，續(xù)營(yíng)決策等等能力。因此.不1詞的負(fù)工，應(yīng)該采取不同的培訓(xùn)|方法。對(duì)于新進(jìn)入的員工，股該進(jìn)行上崗號(hào)|導(dǎo)堵UiI.著遣使新員工熟怒lJ!織、工作和所tf部門的正式過(guò)

40、程。培訓(xùn)韭要包插企業(yè)文化掬專業(yè)妓院的培訓(xùn)兩大部分。對(duì)于企業(yè)崗儀必前的知識(shí)和技能，一觸采用的摘自iI方法有:講慣法.啻題講座法，研it法，工作指導(dǎo)法，工作輪換Q對(duì)于高層管現(xiàn)者，對(duì)他們的榆訓(xùn)一般以能高能力相綜合肅質(zhì)為主，主要的方法有t案例分析戳，頭腦風(fēng)攘法，模擬圳練法，敏感性訓(xùn)蜻，~擊，管理費(fèi)訓(xùn)練等等ω其中失自由風(fēng)求沒(méi)太多必然聯(lián)罩。我國(guó)1.l!有的許事高等職業(yè)技術(shù)院校，都是在高校擴(kuò)棚中自且在來(lái)的成入高校、中專中技改造升格而成、或是普通高校成

41、立的二級(jí)學(xué)院，而并不是應(yīng)企業(yè)用人之宿產(chǎn)生的.這就使得它有著先天的缺陷。職業(yè)教育工作者、企業(yè)家、教育行政部門遠(yuǎn)!lt布形成發(fā)展職業(yè)教宵的共識(shí)。企業(yè)和職業(yè)技術(shù)教育各自發(fā)牒.:J不干涉內(nèi)政，出現(xiàn)職業(yè)院校l:lk1:.就業(yè)難，企業(yè)技工荒的問(wèn)題。二、企業(yè)轉(zhuǎn)變觀念，做職~院校自覺(jué)的合作者企業(yè)費(fèi)占百lIR!Il教育的主要?jiǎng)訖C(jī)，主要出于以下幾方商利益寺:因家利益。許多企業(yè)費(fèi)與職業(yè)教育是由于一種促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的責(zé)任感相立1晤。許多:l:!Il相信教宵的進(jìn)步

42、有利于整個(gè)國(guó)家，而因家的發(fā)展旦使企業(yè)受益。公共關(guān)系利簸。參與職此教育的企業(yè)可以獲得良好的聲膏，改靜企業(yè)的公共關(guān)蕉，樹(shù)立良好的社會(huì)形象。廉價(jià)勞動(dòng)力的獲得。有些企業(yè)把受訓(xùn)者和實(shí)習(xí)生肴作是廉價(jià)勞動(dòng)力的來(lái)源而參與職業(yè)教育。米來(lái)衛(wèi)人的來(lái)自臣。有事些企業(yè)向?qū)W生提供實(shí)習(xí)崗優(yōu)是為了劊聘馨法是ll!認(rèn)為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)比較好的啟訓(xùn)jf!.這種方法的關(guān)鍵就是排除思想障礙，消除心煩原力.:參加者輕扮自由，各抒己見(jiàn)，它最大的將點(diǎn)是地UiI活功中相互跑遍思想、撒發(fā)創(chuàng)

43、造性思維，它能般大R!1li地發(fā)揮每個(gè)參與者的創(chuàng)造能力，提供解決問(wèn)劇的更事更佳的方案。(四)做骨培訓(xùn)評(píng)估，克品學(xué)茍型組織的培訓(xùn)培訓(xùn)妓果評(píng)估是組織培訓(xùn)工作的…個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培訓(xùn)工作的最后階段，培訓(xùn)評(píng)估技術(shù)通::!建立捕甘11放在評(píng)估指標(biāo).體系，對(duì)培訓(xùn)是二是選摔培訓(xùn)燭巢評(píng)估工具相評(píng)估方法，二是苦苦戰(zhàn)排好評(píng)估的時(shí)間，評(píng)估的時(shí)間…般在揣冒11中，培訓(xùn)結(jié)束后，埔訓(xùn)結(jié)束后非年和一年后的時(shí)間進(jìn)行.因是要確定評(píng)估的層次，是反l1l評(píng)估，學(xué)習(xí)評(píng)估，行為評(píng)