分層教學設(shè)計案例

1、《英語》《英語》（高中，人教版）選修七（高中，人教版）選修七Unit1第1課時課時基于學習方案的教學設(shè)計基于學習方案的教學設(shè)計華中師范大學魯子問項目內(nèi)容教學內(nèi)容關(guān)于殘疾人的相關(guān)信息，特別是生活、學習和工作情況，目的在于理解、尊重和支持殘疾人，共同提高生活質(zhì)量、享受生活。從以下學習目標中確定四類、每類至少一項作為自己本單元的學習目標。語言知識（1）復(fù)習和學習與殘疾有關(guān)的話題詞匯的意義及用法；（2）復(fù)習和進一步掌握動詞不定式的用法；（3）復(fù)

2、習和鞏固“祝愿和祝賀”的表達法，和委婉地提建議的方法。語言技能學會根據(jù)語用目的表達祝愿和祝賀，以及委婉地提出建議。語言運用（1）能通過圖式建構(gòu)來獲取和處理篇章信息，理解語篇意義；（2）能利用閱讀技能獲取文章主旨和作者意圖；（3）能利用構(gòu)詞法和上下文猜測生詞意義；（4）能寫簡單的建議。文化意識初步了解殘疾人的大致情況。情感態(tài)度（1）進一步了解并尊重殘疾朋友，體現(xiàn)平等合作精神；（2）進一步形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，把握生活的真諦。學

3、習策略（1）借助聯(lián)想建立相關(guān)知識之間的聯(lián)系；（2）在學習中借助圖式等非語言信息進行理解或表達。從以下學習目標中確定四類、每類至少一項作為自己本課時的學習目標。語言知識（1）復(fù)習和學習與殘疾有關(guān)的話題詞匯的意義及用法；（2）復(fù)習和進一步掌握動詞不定式的用法。語言技能學會根據(jù)語用目的表達祝愿和祝賀，以及委婉地提出建議。語言運用（1）能利用閱讀技能獲取文章主旨和作者意圖；（2）能利用構(gòu)詞法和上下文猜測生詞意義。文化意識初步了解殘疾人的大致情況

4、。情感態(tài)度（1）進一步了解并尊重殘疾朋友，體現(xiàn)平等合作精神；（2）進一步形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，把握生活的真諦。學習目標學習策略（1）借助聯(lián)想建立相關(guān)知識之間的聯(lián)系；（2）在學習中借助圖式等非語言信息進行理解或表達。從以下任務(wù)中選定一項作為你學習本單元要完成的任務(wù)。1、閱讀課文，理解課文的語用目的（介紹殘疾朋友的生活、學習和工作情況，表達相互尊重、相互理解和相互關(guān)愛的生活態(tài)度），了解殘疾人生活困難，寫出幫助殘疾朋友的必做五件事

5、（fivemustdo）。2、閱讀課文，學習如何運用委婉的語言表達自己的建議，用委婉語寫建議。3、聽對話，學習如何向朋友表達祝愿和祝賀，編對話，表達對某人的祝愿與祝賀。4、閱讀課文，把握不同閱讀圖式的建構(gòu)，并利用圖式分析篇章體裁和題材、提高閱讀理解和完形填空的效率，提高學習成效。任務(wù)本課時由選擇以下任務(wù)的小組完成任務(wù)：3家學習后能夠更理解殘疾朋友們的困難，能給他們更多的幫助。第46分鐘任務(wù)呈現(xiàn)了解任務(wù)告訴學生：我們本單元四項任務(wù)，每天一

6、項任務(wù)組擔任學習主導工作。每項任務(wù)的小組都必須課前準備。Today’slearningwillmainlyfocusonFivemustdogroups.請Fivemustdogroups到前臺就座（學生分為前后兩部分相對而坐，任務(wù)主導組在前，面向其他組，教師在中間）。選擇Fivemustdo任務(wù)的學生到指定位置就座。課前學習成果。第610分鐘運用能力學習激活完成任務(wù)所需知識與能力引導學生完成教材WarmingUp部分的內(nèi)容。Fivem

7、ustdoGroups匯報小組討論結(jié)果。引導學生關(guān)注不定式使用是否正確。完成教材WarmingUp部分的內(nèi)容。FivemustdoGroups匯報小組討論結(jié)果。全班評價學習，設(shè)計4個動詞不定式的語義理解題。教材的WarmingUp部分的內(nèi)容。第1117分鐘讀中活動理解課文宏觀問題要設(shè)計Fivemustdo必須了解殘疾朋友的困難和感受。課文是一個案例。第一遍閱讀：WhoisMartyWhatdifficultiesdidMartyhave

8、inhislife個人寫出答案。一半的Fivemustdogroups呈現(xiàn)自己的答案，全班討論，補充。閱讀課文。Fivemustdogroups回答問題。其他同學評價他們的回答，參與回答。課文內(nèi)容。第1826分鐘讀中回答理解課文細節(jié)小組活動：非Fivemustdogroups每組就課文一部分設(shè)計一個question，檢查Fivemustdogroups再次閱讀課文。非Fivemustdogroups討論設(shè)計問題。Fivemustdogr