心理學(xué)復(fù)習(xí)提綱

1、心理學(xué)第一章、緒論1、簡(jiǎn)述心理系統(tǒng)基本內(nèi)容簡(jiǎn)述心理系統(tǒng)基本內(nèi)容p2①心理過(guò)程認(rèn)知過(guò)程：個(gè)體認(rèn)識(shí)客觀事物，獲得感性和理性知識(shí)，并且運(yùn)用這些知識(shí)的心理活動(dòng)。情緒過(guò)程：產(chǎn)生喜、怒、哀、懼、愛(ài)、惡、欲等七情，以及美感、理智感、自卑感等高級(jí)情感的心理過(guò)程意志過(guò)程：個(gè)體在自己的活動(dòng)中設(shè)置一定的目標(biāo)，并按計(jì)劃不斷的排除內(nèi)外障礙以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過(guò)程②心理狀態(tài)：指心理過(guò)程中出現(xiàn)的持續(xù)一段時(shí)間的相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)③心理特征：又稱個(gè)性心理特征，可分為個(gè)性心理

2、傾向性和個(gè)性特征，是指?jìng)€(gè)體在認(rèn)知、情緒、意志等心理過(guò)程中經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定特點(diǎn)2、簡(jiǎn)述中學(xué)生心理發(fā)展與教育的基本任務(wù)簡(jiǎn)述中學(xué)生心理發(fā)展與教育的基本任務(wù)p6①描述：心理現(xiàn)象可從質(zhì)和量?jī)煞矫孢M(jìn)行描述，包括是什么，程度怎么樣②說(shuō)明：包括尋找某個(gè)心理現(xiàn)象所發(fā)生的原因和所造成的結(jié)果，也包括為心理現(xiàn)象的發(fā)生發(fā)展過(guò)程建立理論模型③預(yù)測(cè)：即是預(yù)見(jiàn)某個(gè)情況的出現(xiàn)、消失和發(fā)展趨勢(shì)④控制：是指對(duì)心理進(jìn)行干預(yù)、優(yōu)化、教育、促進(jìn)3、簡(jiǎn)述心理學(xué)研究的基本程序簡(jiǎn)述心

3、理學(xué)研究的基本程序p12①提出問(wèn)題②形成問(wèn)題③收集數(shù)據(jù)④分析數(shù)據(jù)⑤檢驗(yàn)假設(shè)⑥得出結(jié)論選擇題：心理學(xué)基本論述方法，描述研究、相關(guān)研究、實(shí)驗(yàn)研究描述研究、相關(guān)研究、實(shí)驗(yàn)研究第二章、心理發(fā)展概論高爾頓遺傳決定論、華生行為主義1、簡(jiǎn)述皮亞杰的發(fā)展階段理論簡(jiǎn)述皮亞杰的發(fā)展階段理論p36①感知運(yùn)動(dòng)階段：年齡在0~2歲②前運(yùn)算階段：年齡在2~7歲③具體運(yùn)算階段：年齡在7~11歲④形式運(yùn)算階段：年齡在11歲以上2、最近發(fā)展區(qū)（名詞解釋）最近發(fā)展區(qū)（名詞

4、解釋）p38指兒童現(xiàn)有的水平經(jīng)過(guò)他人幫助可以達(dá)到的較高水平之間的差距。教室在教學(xué)時(shí)，必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平，一是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；另一種是在他人尤其是在成人指導(dǎo)的情況下可以達(dá)到的較高的解決問(wèn)題的水平。教學(xué)的作用表現(xiàn)在兩方面，一方面可以決定兒童發(fā)展的內(nèi)容、水平、速度；另一方面也創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)，因?yàn)閮和膬煞N發(fā)展水平之間的差距是動(dòng)態(tài)的，它取決于教學(xué)如何幫助兒童掌握知識(shí)并促進(jìn)其內(nèi)化。教學(xué)需要注重兒童的最近發(fā)展區(qū)，把兒童潛在的發(fā)展水平變

5、成實(shí)際的發(fā)展水平，同時(shí)不斷創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。3、選擇或填空：弗洛伊德的人體結(jié)構(gòu)，本我、自我、超我本我、自我、超我第三章、中學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展1、簡(jiǎn)述中學(xué)生思維的發(fā)展簡(jiǎn)述中學(xué)生思維的發(fā)展p568、簡(jiǎn)述性格結(jié)構(gòu)的特征簡(jiǎn)述性格結(jié)構(gòu)的特征p79①對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度方面的性格特征②性格的意志特征③性格的情緒特征④性格的理智特征9、結(jié)合實(shí)際，試論述人格的成因以及如何促進(jìn)青少年人格的健康發(fā)展結(jié)合實(shí)際，試論述人格的成因以及如何促進(jìn)青少年人格的健康發(fā)展p82

6、（1）成因①生物遺傳因素個(gè)體的生物遺傳因素與人格的形成密不可分。個(gè)體的神經(jīng)系統(tǒng)、體內(nèi)的生化物質(zhì)是人格形成的基礎(chǔ)②家庭環(huán)境因素家庭是社會(huì)文化的媒介，它對(duì)人格具有強(qiáng)大的塑造力；父母教養(yǎng)方式的恰當(dāng)性，會(huì)直接決定兒童人格特征的形成，父母在教育兒童的過(guò)程中，表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無(wú)意的影響和塑造兒童的人格，形成家庭中的“社會(huì)遺傳性”③學(xué)校教育環(huán)境學(xué)校中的師生關(guān)系、同伴關(guān)系、集體氛圍等，都對(duì)學(xué)生形成完善的人格和良好的態(tài)度有重要的作用④社會(huì)文化與

7、大眾傳媒社會(huì)文化與大眾傳媒對(duì)人格也具有影響。社會(huì)文化對(duì)人格有塑造功能，表現(xiàn)在不同文化的民族有其固有的民族性格（2）如何促進(jìn)第四章、中學(xué)生品德與性心理的發(fā)展1、中學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)中學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)p91（1）品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過(guò)渡①初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性②高中發(fā)展品德發(fā)展趨向成熟（2）品德結(jié)構(gòu)更為完善①中學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展a、中學(xué)生道德思維的發(fā)展b、中學(xué)生道德觀念的發(fā)展②中學(xué)生道德情感的發(fā)展a、中學(xué)生道德情感形式的發(fā)展b、中學(xué)生

8、道德情感社會(huì)性的發(fā)展③中學(xué)生道德意識(shí)行為的發(fā)展a、中學(xué)生道德意志行動(dòng)的發(fā)展b、中學(xué)生言行一致的發(fā)展④中學(xué)生道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成2、美國(guó)著名心理學(xué)家柯?tīng)柌窨聽(tīng)柌竦摹暗赖聝呻y故事法道德兩難故事法”，關(guān)于兒童道德發(fā)展階段的理論是在皮亞杰的理論基礎(chǔ)上的精煉、發(fā)展3、結(jié)合實(shí)際，試論述如何促進(jìn)中學(xué)生形成良好的品德結(jié)合實(shí)際，試論述如何促進(jìn)中學(xué)生形成良好的品德p96（1）提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力①道德概念的掌握②道德信念的確立③道德評(píng)價(jià)的發(fā)展a、從“他