農(nóng)村小學(xué)心理健康教育活動課存在問題及策略課題開題報(bào)告

1、1《農(nóng)村小學(xué)心理健康教育活動課存在問題及策略》《農(nóng)村小學(xué)心理健康教育活動課存在問題及策略》課題開題報(bào)告青銅峽市光輝中心小學(xué)張濤一、研究的背景和意一、研究的背景和意義（一）《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：“在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求?！倍睦斫】到逃顒诱n，是中小學(xué)開展心理健康教育的主要渠道。目前，在農(nóng)村小學(xué)，許多孩子因?yàn)槭苤車h(huán)境，一些社會現(xiàn)象的影響，產(chǎn)生這樣那樣的心理問題，還有越來越多

2、的留守兒童，和單親子女，他們因長期得不到父母的關(guān)懷，心理問題也日趨嚴(yán)重。而擔(dān)任心理健康教育活動課的教師往往都是班主任，他們沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，缺乏專業(yè)知識和專業(yè)技能，對心理健康教育活動課這樣的認(rèn)知性課程難以勝任，常常用學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容和方法來進(jìn)行心理健康教育活動課的教學(xué)，有的甚至把心理健康教育活動課上成班隊(duì)課，說教課。從根本上背離了心理健康教育活動課的宗旨，使其失去了針對性和實(shí)效性。通過這一課題的研究，讓教師明確農(nóng)村小學(xué)心理健康教育活動課的

3、目標(biāo)，并能夠根據(jù)總目標(biāo)設(shè)定課時目標(biāo)，選取并正確把握心理健康教育活動課的內(nèi)容，采用積極的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，真正做到，憑借課堂這一平臺，對學(xué)生的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生積極健康快樂成長，讓他們樹立正確的情感觀、價(jià)值觀、人生觀，為孩子一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。（二）該課題研究是進(jìn)行學(xué)校教學(xué)研究的一種有效補(bǔ)充。學(xué)校的中心工作是教學(xué)，心理健康教學(xué)也是其中重要一項(xiàng)。加強(qiáng)心理教學(xué)研究用以指導(dǎo)教育教學(xué)工作，是提高學(xué)生素質(zhì)的基本途徑之一。也只有，保障學(xué)生心理健

4、康，提高了學(xué)生生素質(zhì)，教育教學(xué)工作才可能向更高更深的層次發(fā)展，也才能為學(xué)校的特色發(fā)展予以有益補(bǔ)充。二國內(nèi)外研究二國內(nèi)外研究現(xiàn)狀心理健康教育課程是指教師根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過學(xué)生主體性的活動方式提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理健康，開發(fā)心理潛能的一種課程形式。近幾年來我國的學(xué)校心理健康教育迅速發(fā)展特別是伴隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)加強(qiáng)心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生的健全人格已成為社會、學(xué)校、家庭及學(xué)生本人的共識。國際上

5、許多發(fā)達(dá)國家和地區(qū)早已開設(shè)心理健康教育課程，并納入學(xué)校的課程體系。在國內(nèi)十幾年來理論界和實(shí)踐界的專家學(xué)者和廣大教師對中小學(xué)心理健康教育進(jìn)行了多方位的調(diào)查研究和實(shí)踐探索，找到了心理健康教育活動課從在的問題，學(xué)科化傾向重，教師在心理健康教育課上直接向?qū)W生傳授系統(tǒng)的心理學(xué)學(xué)科知識，使心理健康教育課程成了單純心理學(xué)知識、概念、原理的傳授，脫離了小學(xué)生生活實(shí)際和需求。德育化，教材3對學(xué)生開展適時、適宜的心理健康教育，提高教育效果。五、研究思路及方

6、法五、研究思路及方法本課題研究以學(xué)生心理學(xué)理論，課堂教學(xué)理論為研究基礎(chǔ)，探求影響農(nóng)村小學(xué)心理健康活動課的種種因素，找到上心理健康活動課的教學(xué)方法，策略和途徑，以求通過課堂影響學(xué)生心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好品德和健全人格。搜集資料綜合采用調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法和課例研究等方法。整理資料采用教育統(tǒng)計(jì)法、枚舉證明的分析方法等。具體說來，包括以下幾點(diǎn)研究方法：1、進(jìn)行小學(xué)心理問題的問卷調(diào)查、成因分析、問題歸類，為開展小學(xué)生心理健康教育活動課打好基礎(chǔ)

7、。2建立問題學(xué)生個人成長檔案，自己寫的日記，記錄的學(xué)生表現(xiàn)變化，班級學(xué)生寫的心里話，檢查孩子的心理健康。3、教師進(jìn)行小學(xué)心理健康活動課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)策略，教學(xué)方法探究活動，讓教師間形成相互研討、交流、借鑒，形成教學(xué)相長的教研氛圍。4、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他地方心理活動課的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒吸納。5、組織教師上小學(xué)心理健康教育活動的研討課、觀摩課、示范課，并撰寫教學(xué)反思，聽課評課心得體會，提出教學(xué)異議。能夠找到教學(xué)中好的方法，策略、途徑，以

8、提高教師的專業(yè)教學(xué)水平。并把這些方法在全體教師中推廣，讓教師真正成為學(xué)生心理問題的解惑人。6、整理資料，積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)推廣。六、六、課題課題分工分工擔(dān)任主課題核心成員：張濤教師，在農(nóng)村小學(xué)任教多年，且擔(dān)任銀光小學(xué)校長，跟眾多的孩子密切接觸，特別是幫學(xué)生疏導(dǎo)心理問題，解決生活上的困難，給予學(xué)生關(guān)愛體貼，積累豐富經(jīng)驗(yàn)，他擔(dān)任心理課堂研究策略，對整個課題負(fù)總責(zé)。秦?zé)罟廨x中心小學(xué)校長，擔(dān)任教師教學(xué)任務(wù)的分工及及心理學(xué)教師的培訓(xùn)。葉倩如、吳楠、市

9、級骨干教師，長期擔(dān)任班主任工作，主要負(fù)責(zé)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的研究。張秀萍，負(fù)責(zé)學(xué)生心理問題的調(diào)查研究、歸類。七、七、實(shí)施步施步驟本課題研究周期為3年（2014年5月—2017年5月），分為三個階段：（一）準(zhǔn)備階段（2014年5月—2014年8月）1、組建課題組建立健全課題研究內(nèi)容、方向、途徑；2、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，做好學(xué)習(xí)筆記，撰寫學(xué)習(xí)心得；3、撰寫《研究方案》，組織課題組成員對課題進(jìn)行論證，完成課題申報(bào)表，向有關(guān)部門申報(bào)課題立項(xiàng)；4、