成教生雙性化人格及其與應(yīng)對(duì)方式、心理健康的關(guān)系研究

1、學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位做作者簽名3 劫翰日 期：加l 啤川日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和

2、紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)校可以向國(guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。( 保密論文在解密后遵守此規(guī)定)保密論文注釋：本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為 年。學(xué)位論文作者簽名：熹捌誦： 指導(dǎo)教師簽名：l 一、斗2 ，≮業(yè)日期：訟J 】耳6 日6 日日 期：加f ／每石聞7 辱—————』L —一I 刪燃摘 要本研究以4 8 0 名全

3、日制成教生為研究對(duì)象，采用錢銘怡編制的《大學(xué)生性別角色量表》、肖計(jì)劃等編制的《應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷》和D e r o g a t i s ．L ．R 編制的《癥狀自評(píng)量表》為研究工具，對(duì)成教生的雙性化人格及其與應(yīng)對(duì)方式和心理健康的關(guān)系進(jìn)行了研究。研究結(jié)果表明：( 1 ) 成教生的性別角色類型分布不均衡，存在顯著差異，成教生中的未分化個(gè)體和雙性化個(gè)體顯著地多于男性化個(gè)體和女性化個(gè)體，即成教生的性別角色類型以雙性化和未分化為主，而男性化和女性化相對(duì)

4、較少。成教生的性別角色類型在性別、年級(jí)和家庭來(lái)源上均無(wú)顯著差異，說(shuō)明四種性別角色類型具有跨性別、跨年級(jí)和跨城鄉(xiāng)的一致性。( 2 ) 四種性別角色類型的成教生在應(yīng)對(duì)方式的解決問(wèn)題、自責(zé)和求助因子上存在顯著差異，在心理健康中的人際關(guān)系敏感上的得分存在顯著差異。( 3 ) 與其他三種性別角色類型的個(gè)體相比，具有雙性化人格的成教生能夠更多地采用解決問(wèn)題的成熟應(yīng)對(duì)方式。( 4 ) 雙性化人格對(duì)個(gè)體在人際關(guān)系敏感上的得分具有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用，即雙