邰爽秋民生本位教育的理論和實踐研究

1、中圖分類號： G 4 0 - 0 9U D C ： 3 0 0密級： 公開學校代碼： 1 0 0 9 4訶4 ￡解為尤學碩士學位論文( 學歷碩士)邰爽秋民生本位教育的理論和實踐研究A S t u d y o n T h e o r ya n d P r a c t i c eo f T a iS h u a n g q i u ’SP e o p l e ’SL i v e l i h o o d ．c e n t e r e dE d

2、 u c a t i o n研究生姓名： 郭海紅指導教師：劉虹教授學科專業(yè)： 教育學原理研究方 向 ： 中國教育史論文開題日期： 2 0 1 3 年5 月1 0 日摘要邰爽秋是民生本位教育的倡導者和實踐者，他堅持辦教育要從人民最迫切需要的實際利益出發(fā)，因此，民生本位教育堅持以經濟建設為經，以文字、公民、衛(wèi)生、休閑等緯全面進行教育活動，但重點放到改進民眾生活上。作者試圖通過對邰爽秋民生本位教育的理論和實踐活動進行介紹，祈望從整體上把握民生

3、本位教育的理論和意義，希望能對當今教育改革起到借鑒意義。本文內容除去前言和結論部分，主要分為三大章節(jié)，第一部分主要敘述邰爽秋的生平簡介及其思想主要來源，以其對民生本位教育產生的歷史背景及來龍去脈做清楚的介紹。邰爽秋出生、生長在一個動蕩的社會，中國所處的半殖民地半封建社會，人民身處水深火熱之中，這些激發(fā)了邰爽秋救國救民的熱情，后來邰爽秋的求學及出國考察經歷使其萌發(fā)了教育救國的思想，再加上當時中國經濟嚴重遭受迫害，人民生活貧困潦倒，邰爽秋意

4、識到教育首先應該解決的是人民的生存問題，如果人民最基本的溫飽問題都得不到解決，教育救國根本就是無稽之談。而當時開展的各種教育活動根本就沒有意識到這個問題，于是邰爽秋大膽的提出以扶植人民生活、維持社會生存為目標的民生本位教育。第二部分主要對民生本位教育理論和實踐活動進行系統(tǒng)、詳細的梳理。首先對民生本位的涵義進行了總結，通過與平民教育、生活教育、生產教育的進行比較，清晰的得出了民生本質的真義，根本說來，民生本位教育是立足于民眾生活，以發(fā)展人

5、民生計的，經濟活動為脊干，來改進民眾生活，扶植社會生存，保障群眾生命而達到民族復興的教育。進而對其教育原則，目標和使命，內容進行了詳細的介紹。民生本位教育實踐活動主要在其理論指導下開展的，分為兩個時期，上海農村念二社民生本位教育和重慶巴縣教育活動。實踐活動立足于改進民生，圍繞經濟活動為中心開展教育活動，最根本的方式是教育與生產相結合。第三部分對民生本位教育的思想特點進行了概括，邰爽秋民生本位教育緊緊圍繞民生進行，實實在在為人民謀利益，雖