部編人教版六年級語文上冊《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思

1、9. 9.竹節(jié)人 竹節(jié)人 【教學(xué)目標(biāo)】 【教學(xué)目標(biāo)】 1.會寫 15 個生字。正確認(rèn)讀理解“挨揍、儼然、一綹、盔甲、鏖戰(zhàn)”等詞語。 2.有感情地朗讀課文， 了解課文主要內(nèi)容。 學(xué)習(xí)有目的閱讀， 完成三個閱讀任務(wù)。 3.體會“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”的語文學(xué)習(xí)要素。 【教學(xué)重難點】 【教學(xué)重難點】 學(xué)習(xí)有目的地閱讀，完成三個閱讀任務(wù)。體會“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”的語文學(xué)習(xí)要素。 【教學(xué)課時】 【教學(xué)課時】

2、2 課時 第一課時 第一課時 教學(xué)過程： 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 一、導(dǎo)入 你有親自動手制作玩具的經(jīng)歷嗎？回憶一下，你從中得到了怎樣的樂趣？（學(xué)生自由說一說） 今天，就讓我們帶著歡快的心情走進(jìn)作者的童年時代，看一看他在童年時制作玩具的故事。 （課件出示課題及竹節(jié)人圖片） 二、檢查預(yù)習(xí) 二、檢查預(yù)習(xí) 1.齊讀本課重點生字詞。 2.教師檢查一下生字詞的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生認(rèn)讀生字詞。 3.聯(lián)系上文或查找工具書解釋下列詞語，教師適時指導(dǎo)。 威風(fēng)凜凜

3、 叱咤風(fēng)云 別出心裁 技高一籌 弄巧成拙 虎視眈眈 三、初讀課文，整體感知 三、初讀課文，整體感知 1.自由讀 《竹節(jié)人》 這篇課文， 了解文章的主要內(nèi)容， 完成閱讀任務(wù)一， 介紹 “竹節(jié)人”的制作過程。 （生討論后發(fā)言） 制作指南：把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。 2.師：圍繞“竹節(jié)人”作者為我們介紹了哪些事

4、？ 明確： “我們 ”投入地做玩具、玩玩具，老師沒收學(xué)生的玩具、玩玩具的事。 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》 ，進(jìn)一步了解作者玩玩具的故事 ，體會作者所表達(dá)的思想感情。 二、品讀體會，感受樂趣 二、品讀體會，感受樂趣 1.“還有同學(xué)別出心裁，想技高一籌，給竹節(jié)人粘上一個橡皮擦雕成的腦袋??于是對方大呼勝利。 ”這一段描寫起什么作用？ 明確：寫出了大家玩“竹節(jié)人”游戲的生動有趣，烘托出了大家玩玩具的歡快心情和高昂情緒。 2.賞析句子：他臉上

5、的神情，跟我們玩得入迷時一模一樣。 提示：反映了“竹節(jié)人”游戲備受人們的歡迎與喜愛，側(cè)面烘托出這個游戲的有趣。3.作者為何在課堂上也玩起了“竹節(jié)人”的游戲？為何竟被老師發(fā)現(xiàn)了？（學(xué)生自由交流） 三、精讀課文，問題探究 三、精讀課文，問題探究 1.師：作者的“竹節(jié)人”被老師沒收后，他是怎么做的？當(dāng)時的心情怎樣？ 明確：便一起悄悄溜到辦公室窗戶下的冬青叢里轉(zhuǎn)悠，希望老師能像往常一樣，把沒收的東西扯散了，隨手扔出窗外。蹲著身子，瞪大眼，可一無

6、所獲，心情沮喪，悻悻然。 2.師：當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)老師在自己的辦公室也玩著“竹節(jié)人”的游戲時，為什么心中的那份小怨恨和沮喪化為烏有？ 明確：因為老師臉上的神情，跟“我們”玩“竹節(jié)人”游戲入迷時一模一樣。于是“我們”找到了心靈的慰藉與滿足。 3.師：為什么要寫老師玩竹節(jié)人這一部分？它和主題有什么關(guān)系？ 明確：突出竹節(jié)人這個童年玩具的有趣，它甚至受到了老師的青睞，抒發(fā)了“我們”內(nèi)心的喜悅、滿足與自豪。這部分內(nèi)容深化了主旨，使“竹節(jié)人”游戲和老師共