北京課標(biāo)版初中生物七年級(jí)上冊(cè)第四章第二節(jié) 綠色植物的光合作用教案

1、第 1 頁(yè)教學(xué)基本信息課題 葉片的結(jié)構(gòu)學(xué)科 生 物 學(xué)段： 初 中 年級(jí) 初 一相關(guān)領(lǐng)域生命科學(xué)教材 書(shū)名：北京市義務(wù)教育改革實(shí)驗(yàn)教材 生物出版社：北京出版社 出版日期：2019 年 6 月其他參與者指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)根據(jù)建構(gòu)主義的教學(xué)觀念：學(xué)生是教學(xué)情境中的主角。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，教學(xué)情境中要尊重學(xué)生的主體性，學(xué)生只有在成為教學(xué)情境中的主角以后，才會(huì)積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。學(xué)生喜歡生物實(shí)驗(yàn)課，具有強(qiáng)烈

2、的新鮮感，所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，來(lái)完成本節(jié)葉片結(jié)構(gòu)的教學(xué)。本節(jié)課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主，每一名學(xué)生都能獨(dú)立完成徒手切片。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過(guò)手腦并用的實(shí)驗(yàn)操作，仔細(xì)觀察獲得新知與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)操作能力。同時(shí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生用注射器通過(guò)葉柄向葉片注入氣體，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的分析，制約實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌瓿傻臈l件分析；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象反映的實(shí)際情況等等，強(qiáng)調(diào)葉片各結(jié)構(gòu)與光合作用完成功能上的聯(lián)系。本教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出對(duì)學(xué)

3、生實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、判斷科學(xué)方法的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。教師的作用體現(xiàn)在有效地組織，設(shè)計(jì)有效的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)的問(wèn)題串，培養(yǎng)學(xué)生理解葉片的各個(gè)結(jié)構(gòu)與葉片的功能—光合作用之間的關(guān)系，初步樹(shù)立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辯證唯物主義觀點(diǎn)。教學(xué)背景分析 教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容： 教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容有與植物的營(yíng)養(yǎng)有機(jī)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的制造息息相關(guān)，葉是光合作用的器官，光合作用的發(fā)生、光合作用的

4、原料進(jìn)入、光合作用的場(chǎng)所、光合作用產(chǎn)物釋放與運(yùn)輸都與葉片的結(jié)構(gòu)與功能有關(guān)，本節(jié)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容對(duì)于學(xué)生初步樹(shù)立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辯證唯物主義觀點(diǎn)，以及是學(xué)生理解光合作用的能量進(jìn)入、原料進(jìn)入、場(chǎng)所等等知識(shí)的基礎(chǔ)。 學(xué)生情況： 學(xué)生情況：參與這個(gè)課題學(xué)習(xí)的是剛升入中學(xué)不久的初一學(xué)生，經(jīng)過(guò)了將近兩個(gè)月的訓(xùn)練，已經(jīng)能夠較為熟練的掌握低倍顯微鏡的操作，可以很快找到觀察對(duì)象，但是，動(dòng)作不規(guī)范，顯微鏡觀察不細(xì)致；只是追求看到，不追求看清、看明白，

5、他們對(duì)生物學(xué)中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)獲得了一定的觀察能力、以及規(guī)范使用解剖器、顯微鏡的實(shí)驗(yàn)操作能力，探究、好奇心很強(qiáng)，但是真正的興趣以及嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)態(tài)度還需要繼續(xù)培養(yǎng)。在本節(jié)課之前做過(guò)洋蔥鱗莖表皮、番茄果肉、口腔上皮的臨時(shí)裝片，嘗試撕、挑、刮的取材方法，從未嘗試切薄片的玻片標(biāo)本的制作方法。學(xué)生都喜歡上實(shí)驗(yàn)課、喜歡到實(shí)驗(yàn)室，但是一小部分學(xué)生的興趣點(diǎn)在于水源、顯微鏡、解剖器、載玻片等等的事物的好奇、探究，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握，換句話說(shuō)對(duì)于實(shí)驗(yàn)的

6、目的并不十分清晰。因此，提升和培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)操作能力是本次實(shí)驗(yàn)課的目標(biāo)。教學(xué)方式： 教學(xué)方式： 實(shí)驗(yàn)法、啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)手段： 教學(xué)手段：本節(jié)課要利用學(xué)生求新、求異的心理，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上抓住學(xué)生，以問(wèn)題串的巧妙設(shè)置引領(lǐng)學(xué)生，確實(shí)掌握葉片的結(jié)構(gòu)知識(shí)，與此同時(shí)，理解葉片的各個(gè)結(jié)構(gòu)與葉片的功能—光合作用之間的關(guān)系，初步樹(shù)立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辯證唯物主義觀點(diǎn)。技術(shù)準(zhǔn)備： 技術(shù)準(zhǔn)備：電腦、實(shí)物投影儀、PPT 文件，課前組織學(xué)生制作葉脈標(biāo)本，

7、并粘貼在實(shí)驗(yàn)室的窗戶玻第 3 頁(yè)疑問(wèn)。從葉片的上下表面撕下一層薄膜，是什么結(jié)構(gòu)？顏色如何？夾在兩層表皮之間較厚的綠色部分，叫什么？在葉片表面我們可以看到縱橫交錯(cuò)的脈絡(luò)，是什么？ 由此可見(jiàn)，葉片的結(jié)構(gòu)可以分為哪三部分？ 請(qǐng)猜測(cè)葉片這三部分的空間位置關(guān)系？像什么？是透明的表皮在葉片表面我們可以看到縱橫交錯(cuò)的脈絡(luò)，是什么？ 由此可見(jiàn)，葉片的結(jié)構(gòu)可以分為哪三部分？ 請(qǐng)猜測(cè)葉片這三部分的空間位置關(guān)系？像什么？葉片的結(jié)構(gòu)與各結(jié)構(gòu)之間的空間位置關(guān)系有

8、初步認(rèn)識(shí)。新課講解你們想親自驗(yàn)證我們的猜想是否正確嗎？讓我們動(dòng)手制作葉片的臨時(shí)橫切片來(lái)觀察到葉片結(jié)構(gòu)的微觀世界吧！ 教師示范：徒手切片并制作臨時(shí)切片。1、 介紹實(shí)驗(yàn)用具：雙面刀片、解剖針、鑷子、裝清水的培養(yǎng)皿、毛筆、載玻片、蓋玻片、清水、CD 盒（墊板）。2、 介紹雙面刀片的制作與使用規(guī)范（拇指與食指中指對(duì)握，捏緊雙面刀片有漢字的一面，有膠條保護(hù)一側(cè)正對(duì)手部虎口；強(qiáng)調(diào)安全；雙面刀片中間夾著膠帶，切出的葉片的寬度應(yīng)該等于膠帶的厚度）。3、