綜合與實踐設計遮陽篷(第1課時) 教學設計

1、綜合與實踐 綜合與實踐《設計遮陽篷（第 設計遮陽篷（第 1 課時） 課時） 》教學設計說明 教學設計說明廣東省佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)教育局 廣東省佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)教育局 徐恩兵 徐恩兵一、學生起點分析 一、學生起點分析學習本課題前，九年級的學生已經(jīng)學過了直角三角形的邊角關系，包括測量物體的高度、三角函數(shù)的有關計算及圓、拋物線等數(shù)學知識和相關地理知識等，比較熟練地運用數(shù)學知識解決一些現(xiàn)成的應用型問題.學生在生活中也經(jīng)常見到遮陽篷，有的學生家

2、里可能就有遮陽篷，所以學習本課題應該說是有一定的知識基礎和生活經(jīng)驗的.但是在設計和調(diào)查的過程中，存在較大的盲目性.在設計遮陽篷的問題中，學生要經(jīng)歷查閱資料、收集和分析信息、實地測量、提出設想、畫圖、動手制作模型等過程，學生要分析哪些量是已知的，哪些量是未知的，以及進行合理的假設，如果沒有老師的指導，那么會是一件非常困難的事.所以學習本課題也是有一定難度的.但是，學習本課題畢竟與坐在課堂聽課是有一定區(qū)別的，對他們來說， “如何將生活中的遮

3、陽篷抽象成幾何圖形、建立數(shù)學模型、提出符合他們現(xiàn)有的知識能力水平的數(shù)學問題” ，這種有了一定的實際動手機會的課堂，學生還是非常感興趣的，這也是學好本課題的一個有利條件．二、教學任務分析 二、教學任務分析《設計遮陽篷》是初中階段最后一個課題學習內(nèi)容，旨在使學生綜合運用所學知識解決實際問題，提供給學生的是一個來源于日常生活，學生樂于參與，便于綜合運用知識展開討論的素材.重點在過程性學習，經(jīng)歷把實際問題數(shù)學化，即經(jīng)歷用數(shù)學的方式表示問題以及用

4、數(shù)學的方法解決問題的過程，發(fā)展數(shù)學應用能力并體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系和數(shù)學的應用價值，以培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力及探究、創(chuàng)新能力.經(jīng)歷查閱資料、實地測量獲得所需數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生收集信息和利用信息的能力.通過動手合作設計、撰寫研究性報告的過程，初步獲得科學研究的體驗.活動目的 活動目的⑴ 通過本課時的小組合作活動（網(wǎng)上和社會調(diào)查） ，培養(yǎng)學生善于觀察生活、樂于探索研究的學習品質(zhì)及與他人合作交流的意識；⑵ 學生通過對遮陽篷的種類、

5、設計原理、設計過程以及制作過程等問題展開社會調(diào)查或查閱資料，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程，并在此過程中培養(yǎng)學生勇于探索、團結(jié)協(xié)作的精神.⑶ 活動所收集的資料和素材為第二課時分析研究遮陽篷數(shù)學原理提供了極好的素材，在課堂中用源于學生真實調(diào)查的的成果展開教學，必定能極大地激發(fā)了學生學習的積極性與主動性.遮陽篷的種類和設計原理研究報告 遮陽篷的種類和設計原理研究報告活動內(nèi)容 遮陽篷的種類和常用遮陽篷的設計原理研究報告活動成員活動要求網(wǎng)上查閱資料或?qū)嶋H測