群文閱讀研究報告1

1、第一章 第一章 研究概況 研究概況一、問題的提出的背景 一、問題的提出的背景《初中語文新課程標準》指出：九年義務教育的學生課外閱讀總量應達到 400 多萬字。在“教學建議”部分明確提出“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料” 。語文學習是一種開放性的學習，學生語文素養(yǎng)的提升，既得益于語文課堂教學，又要通過不

2、斷的課外閱讀。課外閱讀的重要性日益被老師所認識和接受，但是語文閱讀現(xiàn)狀還是存在很多問題的：1、語文教材編選數(shù)量有限，使得學生課內(nèi)閱讀量極少 、語文教材編選數(shù)量有限，使得學生課內(nèi)閱讀量極少傳統(tǒng)初中語文教材的編選，共六本教材，老師們往往按照傳統(tǒng)的教學方法，一篇課文要用去兩到三個課時，除去每周作文的時間，一個學期下來，也僅僅有二三十篇文章的收獲，實在是收效甚微。又由于升學的壓力，學校往往不注重閱讀教學，大部分時間被各科繁重的作業(yè)擠去。為了讓學

3、生在短時間內(nèi)取得一個好成績，老師已經(jīng)習慣了教語文就僅僅教語文教材，學生的所得十分有限。2、教師缺少對課外閱讀方法的指導 、教師缺少對課外閱讀方法的指導當前，教師們?nèi)匀涣晳T于依賴一本教學參考書，跟著考試的指揮棒，進行習題式的語文教學，訓練出來的學生，對于答題的技巧，往往爛熟于胸，導致學生成了應試教育的機器，在實際的語文教學中，雖然課外閱讀引起了大家的重視，但在引導學生開展課外閱讀時，我們老師更多的只是布置，例如：學生要讀什么文章、讀“要解

4、除教科書的魔咒” ，大膽地把各種資源，特別是圖書資源引進到課堂，教室里將呈現(xiàn)圖畫書教學、小說教學、詩歌教學等豐富活躍的場面。臺灣教育研究院小語會會長吳敏而認為，為了拓展知識，學習者必須超越教科書的內(nèi)容，進行課外閱讀。在進行課外閱讀時，學生應連結(jié)他們從教科書里學到的東西，在課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合時構(gòu)建屬于自己的意義，發(fā)展閱讀策略本身，進行文本之間的連結(jié)。這里強調(diào)了課外閱讀與課內(nèi)閱讀結(jié)合的重要性，而兩者的結(jié)合，必須要有科學的方法、途徑。在

5、此基礎上，我們課題組決定沿著前人的足跡，對當前許多的群文閱讀教學理念進行綜合、比較、篩選、鑒別、摸索、研究，在實際教學論證中，逐漸形成屬于自己的群文閱讀教學設想。通過本課題的研究，豐富群文閱讀的相關理論，補充群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合的相關策略，使群文閱讀理論體系更加完善，從而提升閱讀教學的質(zhì)量，使師生受益。（二）實踐意義： （二）實踐意義：對學生： 對學生：可以使學生以往的被動閱讀變?yōu)橹鲃娱喿x，幫助學生掌握閱讀的方法，實現(xiàn)海量閱