基于3p學(xué)習(xí)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

1、基于 基于 3P 學(xué)習(xí)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐 學(xué)習(xí)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐楊永俊關(guān)鍵詞：3P 學(xué)習(xí)法;項(xiàng)目式學(xué)習(xí);二氧化碳;氫氧化鈉;思維可視化如何高效復(fù)習(xí)？如何在復(fù)習(xí)中求新？如何在復(fù)習(xí)課中落實(shí)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)？筆者一直在思索，一直在鉆研。在酸堿鹽復(fù)習(xí)階段，筆者以二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)的可視化研究為例進(jìn)行了一次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的探索和嘗試，收到意想不到的良好效果。一、進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的動(dòng)因“3P”學(xué)習(xí)法是指以“Proble

2、m（問(wèn)題）-Practice（實(shí)踐）-Production（成果）”為學(xué)習(xí)主線的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Proiect-Based Learning，PBL），是“以項(xiàng)目為導(dǎo)向開展教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者圍繞項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查、觀察、研究、表達(dá)、展示和分享學(xué)習(xí)成果”。與傳統(tǒng)的問(wèn)題式學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning）相比，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)最大的亮點(diǎn)在于要求學(xué)習(xí)者“學(xué)中做”，自主探索和創(chuàng)造，能設(shè)計(jì)并制作出相應(yīng)“產(chǎn)品”，強(qiáng)調(diào)知行合一。眾所周知，

3、復(fù)習(xí)課是最難上的課，老師想把更多的知識(shí)融入一堂課，學(xué)生想在一節(jié)課中貫通所有脈絡(luò)。不知不覺，一節(jié)復(fù)習(xí)課成了刷題課，講評(píng)課。能不能改變“總結(jié)一刷題一講評(píng)”這一現(xiàn)狀，能不能在復(fù)習(xí)課中融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能不能在復(fù)習(xí)課中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維？能不能根據(jù)近年來(lái)熱點(diǎn)考題進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)？基于這些思索，我們以典型的無(wú)明顯現(xiàn)象化學(xué)反應(yīng)——二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)為例實(shí)施了項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以期開展基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)再度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高操作能力;再度模型認(rèn)知，提高整合能力;

4、再度高階思維，訓(xùn)練思辨能力;再度融合創(chuàng)新，體驗(yàn)復(fù)習(xí)快樂(lè)。二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)步驟和策略組安排井井有條。各小組組長(zhǎng)擬訂優(yōu)化后的實(shí)驗(yàn)儀器用品清單，請(qǐng)求實(shí)驗(yàn)室老師在兩天內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。3.項(xiàng)目執(zhí)行——診斷設(shè)計(jì)，分組預(yù)做實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。唯有實(shí)踐，方知方案是否可行、是否最佳。學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案的可行性。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師對(duì)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)及注意事項(xiàng)進(jìn)行必要指導(dǎo)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)優(yōu)化和改進(jìn)，力求盡

5、善盡美。例如，學(xué)生在完成“噴泉”實(shí)驗(yàn)時(shí)，開始利用膠頭滴管擠壓氫氧化鈉溶液，發(fā)現(xiàn)由于氫氧化鈉具有滑膩感，膠帽易脫落，后改用注射器，并充分振蕩燒瓶后，現(xiàn)象明顯，一舉成功。再例如，學(xué)生設(shè)計(jì)的可樂(lè)“沸騰”實(shí)驗(yàn)，其原理就是利用二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)后，可樂(lè)瓶?jī)?nèi)氣壓迅速減小，而出現(xiàn)“沸騰”現(xiàn)象（實(shí)為二氧化碳?xì)怏w的溶解度隨氣壓減小而逸出）。然而，在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，才發(fā)現(xiàn)氣壓減小后，可樂(lè)塑料瓶也變癟，大量可樂(lè)流人到氫氧化鈉瓶中，影響實(shí)驗(yàn)觀察，后來(lái)將盛可樂(lè)

6、的塑料瓶改為燒瓶，實(shí)驗(yàn)才取得成功。4.項(xiàng)目成果——改進(jìn)優(yōu)化，展示成果項(xiàng)目成果的物化是學(xué)生作品可視化的最好體現(xiàn)。為了一幅幅心儀的作品，同學(xué)們像科學(xué)家一樣認(rèn)真，每一個(gè)步驟都環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)環(huán)節(jié)都精準(zhǔn)實(shí)施，一針一線都得靠自己，凸顯學(xué)生們的工匠精神。例如，在利用壓強(qiáng)傳感器進(jìn)行數(shù)字化實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于裝置內(nèi)氣壓變得很小，普通橡膠管就會(huì)變癟而影響實(shí)驗(yàn)效果，最終用硬質(zhì)橡膠真空管取而代之，成功解決難題。下面著重分享一下凝聚學(xué)生心血和智慧的主要作品。作品一：吞