淺析高三語文詩歌鑒賞復(fù)習(xí)的應(yīng)對策略(原稿)

1、 摘要：鑒于目前高考中，較多學(xué)生難以讀懂詩歌內(nèi)容、理解詩歌情感等，而導(dǎo)致大量失分的現(xiàn)狀，試從四方面著手，提高學(xué)生鑒賞古典詩歌的能力：注重研究考綱，分析高考試題，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性；強(qiáng)調(diào)回歸課本，強(qiáng)本固末；重視典型例題的示范和引領(lǐng)作用；結(jié)合學(xué)生實(shí)際，重視“讀懂” 。關(guān)鍵詞：詩歌；意識；策略中圖分類號：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：ISSN0257-2826（2018）10-074-01詩歌作為一種文學(xué)體式，語言凝練、意蘊(yùn)豐富

2、，不僅具有節(jié)奏韻律的音樂美，同時(shí)還具有形象可感、意象豐富的圖畫美，更包含了含蓄纏綿以及強(qiáng)烈熾熱的情感美。應(yīng)該說，在文學(xué)鑒賞當(dāng)中，詩歌鑒賞是最高的形式。這樣一種高貴的文學(xué)樣式就需要我們在高三復(fù)習(xí)的過程中不能完全機(jī)械的被動進(jìn)行復(fù)習(xí)，而是要結(jié)合詩歌自身的特點(diǎn)，對其理解和鑒賞，從而真正的促進(jìn)自身詩歌鑒賞能力的提高。高三詩歌鑒賞的復(fù)習(xí)，不但應(yīng)該有學(xué)習(xí)語文的整體觀念，做好詩詞的積累工作；同時(shí)還應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，將字義作為根基，把想象當(dāng)作途徑；

3、掌握關(guān)鍵性的術(shù)語，弄清條理。進(jìn)而通過日積月累，強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)自身語文學(xué)習(xí)能力的提高，為高考奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)[1]。一、對詩歌鑒賞復(fù)習(xí)保持一種熱情到了高三，經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，不少同學(xué)因?yàn)楹翢o止境的復(fù)習(xí)和應(yīng)考模式，已經(jīng)對詩歌缺少了本應(yīng)具有的興趣和熱情。但實(shí)際上，要想真正的高以自己準(zhǔn)備兩部辭典，每天利用早讀或晚讀時(shí)間仔細(xì)閱讀一兩篇鑒賞文字。通過這種學(xué)習(xí)方式，我們就可以了解詩歌鑒賞的一般思路，積累一定的鑒賞術(shù)語，然后再嘗試針對一首陌生的詩歌

4、寫簡短的鑒賞性文字，不一定要細(xì)致深入，只要對詩歌的內(nèi)容和手法有基本客觀的理解即可。四、認(rèn)真鉆研，善于總結(jié)提升高三作為高中的最后一個(gè)階段，是高考前最為關(guān)鍵的時(shí)期，也是一個(gè)較為特殊的學(xué)段，假如說高一和高二時(shí)期學(xué)習(xí)詩歌重點(diǎn)在于理解感受，那么高三的重點(diǎn)在于對詩歌進(jìn)行鑒賞評價(jià)，這就需要我們自己要具備一定的鉆研能力。換句話說，就是要求我們自己能夠沉浸其中，既能享受詩歌帶來的各種美的體驗(yàn)，又能對詩歌的內(nèi)容及表達(dá)進(jìn)入鉆研狀態(tài)，從而到達(dá)總結(jié)提升階段?；?/p>

5、此，我們在復(fù)習(xí)的過程中，可以借助風(fēng)格流派把握思想感情，比如李白的飄逸灑脫，杜甫的沉郁頓挫，蘇軾的曠達(dá)豪邁，柳永的柔美婉麗、王維的詩畫一體、白居易的通俗易懂、李商隱的朦朧隱晦、溫庭筠的綺麗香艷、李清照的纏綿悱惻等。此外，風(fēng)格相同或相近的作家合在一起又會形成不同的流派。比如詩有山水田園詩派、邊塞詩派，詞有婉約派、豪放派等等。這樣我們在總結(jié)以后在進(jìn)行復(fù)習(xí)就會容易和高效很多。五、結(jié)合詩人的情感以及詩歌自身的情境進(jìn)行描繪古代很多文人都會直接或是間