網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間學(xué)生知識(shí)共享影響因素研究——以臺(tái)灣i-learning平臺(tái)為例.pdf

1、信息技術(shù)推動(dòng)社會(huì)的變革，影響了社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為21世紀(jì)的主旋律，人們的生活中處處離不開網(wǎng)絡(luò)的支持，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代更離不開信息化的支持。在國(guó)家提倡共享的大背景與推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”趨勢(shì)下，教育領(lǐng)域在推動(dòng)“三通兩平臺(tái)”的大建設(shè)工程中，提出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通新形態(tài)，信息技術(shù)對(duì)社會(huì)的推動(dòng)作用毋庸置疑，但是教育領(lǐng)域的影響力并未達(dá)到預(yù)期，在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通的建設(shè)浪潮中，運(yùn)用的現(xiàn)狀并未達(dá)到預(yù)想的“通”的效果，所以需要從現(xiàn)實(shí)的運(yùn)用中了

2、解教育體系內(nèi)的使用狀況，只有增強(qiáng)和促進(jìn)空間中知識(shí)共享的頻率和質(zhì)量，才能激發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的內(nèi)在活力，發(fā)揮知識(shí)共享在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的內(nèi)驅(qū)力，真正實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)的空間中學(xué)習(xí)如現(xiàn)實(shí)一樣自如，使學(xué)校實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，深層次推動(dòng)教育的自下而上的變革。本文通過(guò)作為交換生在我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)學(xué)習(xí)和調(diào)查半年，感悟其在教育信息化的發(fā)展有借鑒之處，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的聯(lián)通性較好，故本文章選取臺(tái)灣地區(qū)cycu高校為例展開研究。
　　本文選取臺(tái)灣地區(qū)cycu高校

3、使用的i-learning平臺(tái)為例，對(duì)本科生與研究生展開調(diào)查，問(wèn)卷結(jié)合計(jì)劃行為理論、社會(huì)認(rèn)知理論、社會(huì)交換理論和相關(guān)理論研究編制問(wèn)卷的八個(gè)維度即：技能感知、信任、自我效能、評(píng)價(jià)顧忌、互惠、激勵(lì)機(jī)制、知識(shí)共享意愿和知識(shí)共享行為。發(fā)放與回收有效問(wèn)卷372份，然后進(jìn)行信效度檢驗(yàn)、描述性分析、差異性分析、相關(guān)、回歸、中介作用檢驗(yàn)方法分析，根據(jù)相關(guān)理論和文獻(xiàn)進(jìn)行探討。
　　通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出以下結(jié)論：（1）在描述分析中，技能感知方面均值

4、最高3.51，信任方面基于能力提升的信任均值最大3.72，自我效能方面對(duì)自己共享的觀點(diǎn)、看法和思路自信的均值最高3.4，評(píng)價(jià)顧忌維度方面擔(dān)心別人認(rèn)為共享的知識(shí)有錯(cuò)誤的均值最高3.15，互惠方面知識(shí)共享后，得到信息、方法、指導(dǎo)均值最高3.54，激勵(lì)機(jī)制在得到精神鼓勵(lì)均值最高3.22，共享意愿在更多的使用平臺(tái)均值3.96，共享行為在知識(shí)上傳與下載的均值3.21。（2）差異性分析中，性別在評(píng)價(jià)顧忌、激勵(lì)機(jī)制、共享行為上有顯著差異，在讀年級(jí)在激

5、勵(lì)機(jī)制與共享行為上有顯著差異，專業(yè)門類學(xué)科沒有差異，科技素養(yǎng)除了互惠沒有差異，其余都有差異。共享知識(shí)類型在激勵(lì)機(jī)制有差異，平臺(tái)使用時(shí)間都存在差異，學(xué)習(xí)方式在激勵(lì)機(jī)制有差異，所讀年級(jí)與共享次數(shù)與使用時(shí)間有差異，科技素養(yǎng)在共享次數(shù)與使用時(shí)間上有差異。（3）在回歸分析中，技能感知正向影響自我效能與意愿，信任正向影響自我效能與意愿，評(píng)價(jià)顧忌負(fù)向影響效能與意愿，互惠正向影響效能與意愿，激勵(lì)機(jī)制正向影響效能與意愿，自我效能與意愿正向影響共享行為。（

6、4）自我效能作為技能感知、信任、評(píng)價(jià)顧忌、互惠、激勵(lì)機(jī)制的中介作用影響共享行為是部分中介作用，知識(shí)共享意愿作為技能感知、評(píng)價(jià)顧忌、激勵(lì)機(jī)制作用于共享行為是部分中介作用，共享意愿作為信任、互惠的中介其是完全中介效果。
　　總結(jié)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，對(duì)結(jié)論進(jìn)行探討，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的知識(shí)共享行為提出四方面的促進(jìn)對(duì)策:(1)學(xué)校層面是轉(zhuǎn)變教育理念、促進(jìn)學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)、營(yíng)造良好育人文化生態(tài)、技能培訓(xùn)、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制、完善平臺(tái)規(guī)程、樹立共享