A Study on Classroom Teaching Principles and Intentions of the Novice University English Language Teachers.pdf

1、隨著我國高等教育的持續(xù)大幅擴招，高校新入職教師人數(shù)迅速增加，而他們也正處于教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵起點階段。鑒于任何改進英語課堂教學和教師專業(yè)發(fā)展的努力必須首先尋求對于教師自身建構(gòu)的課堂教學觀的發(fā)現(xiàn)和理解，對新入職教師的課堂教學進行探究，了解他們對課堂教學的建構(gòu)是改進其教學的先決條件。
　　 本研究以武漢大學珞珈學院英語系的幾位新入職年輕教師為調(diào)查對象，旨在確認支撐他們課堂教學的教學原則和意圖，及它們是怎樣融入到教師的教學中，并且分析

2、其教學中的相似和不同之處，從而討論提高新入職教師教學的途徑。
　　 此項研究設計采用了多個案法，是一項定性研究。三位來自武漢大學珞珈學院的教師在教齡(最多3年)，年齡和教育背景上都不盡相同。研究數(shù)據(jù)的搜集來自課堂教學觀察和訪談。課堂觀察過程中，研究者做了詳細的“日記式”觀察記錄，以此在后續(xù)的半結(jié)構(gòu)化訪談中，作為三位教師描述并解釋課堂教學的提示。研究結(jié)果呈現(xiàn)出了新入職教師課堂教學的以下特點：課堂主要采用說教，以教師為中心，有明確的

3、重點以及傾注了積極的感情成分。數(shù)據(jù)分析顯示每一位新入職教師的課堂行為的基本原理可由他們各自的教學原則和意圖組成的構(gòu)架來解釋。通過案例間的比較分析，研究發(fā)現(xiàn)每一位教師在課堂教學中都持有一個首要目標，這個目標被研究者標識為指導原則。為了達到這個目標，每個人有一些被標識為中心原則的重要的觀念來指導教學，還有一系列教學意圖來解釋他們具體的課堂行為。研究還發(fā)現(xiàn)，盡管他們的教學原則和意圖建立在已持的教學信念和對教學環(huán)境的認知上，但是教學意圖和現(xiàn)實的