綜合課程實(shí)施中教師多學(xué)科知識整合能力研究——以上海市小學(xué) 《品德與社會(huì)》為例.pdf

1、知識的整合性是綜合課程的重要特征之一,實(shí)現(xiàn)綜合課程的知識整合性特征依賴于教師的多學(xué)科知識背景及整合能力。本文通過對綜合課程教師多學(xué)科知識整合能力進(jìn)行研究,并選取上海市小學(xué)《品德與社會(huì)》教師作為研究的落腳點(diǎn),揭示教師從行動(dòng)上怎樣踐行綜合課程的理念,并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的策略。
　　 論文可分為三部分:
　　 第一部分為教師多學(xué)科知識整合能力的應(yīng)然要求。即綜合課程教師應(yīng)該具備怎樣的多學(xué)科知識整合能力。首先,從綜合課程涵義、歷

2、史淵源及綜合課程的特征之一整合性的角度出發(fā),來探討綜合課程整合性特征之下的教師多學(xué)科整合能力。其次,以綜合課程之一小學(xué)《品德與社會(huì)》為突破口,揭示教師需要具備文史哲等知識背景,同時(shí)還要具備方法論與知識觀的整合能力。
　　 第二部分為教師多學(xué)科知識整合能力的實(shí)然狀態(tài)。即小學(xué)《品德與社會(huì)》教師在多學(xué)科知識整合能力方面存在的主要問題。主要從三個(gè)方面來分析:兼職教師往往無暇顧及綜合課程學(xué)科特點(diǎn)、教師本身的知識結(jié)構(gòu)與教材知識之間存在落差、