“先導(dǎo)后學(xué),精講精練”教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、“先導(dǎo)后學(xué)，精講精練”教學(xué)模式是湘潭市湘機(jī)中學(xué)為了轉(zhuǎn)變學(xué)校的教育教學(xué)觀念、改變上課方式、提高課堂效益、全面提高教學(xué)質(zhì)量，使大多數(shù)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，獲得所需能力而提出的教學(xué)模式。先導(dǎo)含有教師導(dǎo)入新課、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的意義，含有學(xué)生的學(xué)離不開教師指導(dǎo)的意義;后學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位;精講指教師盡量做到學(xué)生懂了的知識(shí)不講，教師講了的學(xué)生仍聽不懂的很難的知識(shí)教師不講，教師只講通過(guò)教師的教學(xué)學(xué)生能弄懂的知識(shí);精練包括學(xué)生在課堂內(nèi)所進(jìn)行的一切練習(xí)活動(dòng)

2、。如學(xué)生分組討論、學(xué)生表演、學(xué)生回答問(wèn)題、學(xué)生會(huì)話、學(xué)生課前演講、學(xué)生上黑板做題、學(xué)生做練習(xí)等。
　　 本研究選取的內(nèi)容為人教版必修一第三章金屬及其化合物和第四章非金屬及其化合物，元素化合物知識(shí)簡(jiǎn)約，同學(xué)們可以真真切切感覺(jué)到它的存在，可以加深對(duì)理論的理解，使理論知識(shí)得到鞏固和應(yīng)用;化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)元素化合物知識(shí)的生動(dòng)再現(xiàn)，它是認(rèn)識(shí)和探討物質(zhì)新屬性、探討新理論的基本方法和手段;化學(xué)計(jì)算是對(duì)元素化合物知識(shí)的定量研究;化學(xué)用語(yǔ)則是對(duì)元素化

3、合物知識(shí)的記錄和描述。
　　 本研究在湘潭市湘機(jī)中學(xué)高一年級(jí)兩平行班中隨機(jī)選取兩個(gè)班級(jí)，一個(gè)作為實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)作為對(duì)照班。對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)班采取“先導(dǎo)后學(xué)，精講精練”教學(xué)模式，進(jìn)行化學(xué)必修一元素化合物知識(shí)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中調(diào)查了化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、化學(xué)學(xué)習(xí)行為，記錄了其化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。以探討“先導(dǎo)后學(xué)，精講精練”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、化學(xué)學(xué)習(xí)行為和化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。結(jié)果表明:“先導(dǎo)后學(xué)，精講精練”教學(xué)模式能夠有效促進(jìn)學(xué)生