身體的教學(xué)意蘊(yùn)及其教學(xué)創(chuàng)新.pdf

1、身體是形神相合，身心一如的生命整體。教學(xué)作為一種身體性的實(shí)踐活動，身體參與教學(xué)過程的始終。身體被教學(xué)所形塑，教學(xué)受身體的制約和影響。二者相互影響，相互制約，成為一個統(tǒng)一整體。作為一種生命整體的身體，它表現(xiàn)為三個方面的屬性，即身體的自然性;身體的關(guān)系性以及身體的主體性。身體蘊(yùn)含豐富的教學(xué)意蘊(yùn)。筆者從身體的三方面屬性出發(fā)，闡釋身體的教學(xué)價值。就身體的自然性而言，教學(xué)受制于身體的承載能力;教學(xué)受制于身體發(fā)展的時序性以及教學(xué)受制于身體的自然天性

2、。就身體的聯(lián)系性而言，教學(xué)是身體的歷史承續(xù);教學(xué)是身體的接物連天;就身體的主體性而言，身體是教學(xué)的主體;教學(xué)是一個身體力行的過程。然而，無論是在教學(xué)價值取向上，還是在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法以及教學(xué)評價上，都很少看到身體被明確賦予它所應(yīng)有的重要意義，身體的教學(xué)價值被忽視或者說被遮蔽了，在課堂中身體是一種缺席在場。具體表現(xiàn)為教學(xué)中身體自然性價值的遺忘，如超負(fù)的教學(xué)、失序的教學(xué)、抑制潛能的教學(xué);教學(xué)中身體關(guān)系性價值的遺忘，如輕視感知的教學(xué)、忘記歷

3、史的教學(xué)、封閉的教學(xué);教學(xué)中身體主體性價值的遺忘，如教學(xué)主體抽象化、片面發(fā)展理性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程意識化。筆者分析其產(chǎn)生的原因、揭露其所帶來的諸多危害，更加深刻地表明作為完整意義上的身體存在所具有的教學(xué)意義。最后，從身體視角提出教學(xué)創(chuàng)新的策略。提出了讓教學(xué)回歸身體這一口號。即要求我們的教學(xué)關(guān)注身體，讓身體重回教育視野，使教學(xué)成為身在的教學(xué)，從而煥發(fā)生命活力。這些建議從三個方面出發(fā)，即讓教學(xué)回歸身體的自然性、讓教學(xué)回歸身體的聯(lián)系性以及讓