數(shù)學(xué)教師的知識(shí)對(duì)其教育科研能力的影響研究.pdf

1、教師專業(yè)發(fā)展已成為世界教師教育的發(fā)展的趨勢(shì)和潮流，受到許多國(guó)家的重視，同時(shí)，也是我國(guó)教師教育改革所探討的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。近年來(lái)，在教育改革和新課程實(shí)施過(guò)程中，要求教師不僅僅要做教學(xué)實(shí)踐者，還要做學(xué)習(xí)者和研究者。許多學(xué)校提出“科研興校”、“科研先導(dǎo)”的理念，將提升教師的教育科研能力作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。但是，在教師隊(duì)伍中卻普遍存在著這樣的現(xiàn)象：大多數(shù)數(shù)學(xué)教師教育科研能力欠缺，難以適應(yīng)課程改革的要求，也制約著教師的專業(yè)發(fā)展。本研究選

2、擇的論題是“數(shù)學(xué)教師的知識(shí)對(duì)其教育科研能力的影響研究”，該研究對(duì)于豐富教師專業(yè)發(fā)展理論、完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高教學(xué)質(zhì)量都有重要意義。
　　本研究主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法和統(tǒng)計(jì)分析法來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的研究與討論。
　　本文擬研究的問(wèn)題是“數(shù)學(xué)教師的知識(shí)對(duì)其教育科研能力有怎樣的影響？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，又分為四個(gè)子問(wèn)題：數(shù)學(xué)教師的知識(shí)掌握程度和教育科研能力的現(xiàn)狀如何？數(shù)學(xué)教師的哪些知識(shí)成分對(duì)教育科研能力的影響較大？這種影響體現(xiàn)在什么

3、地方？如何進(jìn)一步去完善數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)？對(duì)于這四個(gè)子問(wèn)題的回答就是本研究的結(jié)論及啟示。
　　本研究首先對(duì)教師的知識(shí)和教育科研能力的相關(guān)研究進(jìn)行梳理，在已有研究的基礎(chǔ)上明確對(duì)“數(shù)學(xué)教師的知識(shí)”及“數(shù)學(xué)教師的教育科研能力”的界定，接著編制測(cè)試數(shù)學(xué)教師的知識(shí)掌握程度和教育科研能力的問(wèn)卷。其次，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和非正式的調(diào)查及訪談的結(jié)果，來(lái)探究數(shù)學(xué)教師的知識(shí)對(duì)其教育科研能力的影響。最后，在之前研究的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提供

4、可行性建議。
　　本研究的主要結(jié)論：⑴數(shù)學(xué)教師對(duì)各部分知識(shí)掌握較好的是教育理論知識(shí)、教學(xué)管理知識(shí)、數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)理論知識(shí)、教學(xué)監(jiān)控知識(shí)、有關(guān)學(xué)生發(fā)展的知識(shí)；同時(shí)，數(shù)學(xué)教師具有一定的教育科研能力，其中數(shù)學(xué)教育科研能力強(qiáng)于一般教育科研能力。
　?、茢?shù)學(xué)教師的知識(shí)掌握程度對(duì)其教育科研能力有顯著的影響，其中四種知識(shí)成分對(duì)教育科研能力的影響程度由大到小依次為教育學(xué)知識(shí)、其他學(xué)科知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)。
　　數(shù)學(xué)知識(shí)、教育

5、學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)的子成分對(duì)教育科研能力的具體影響如下：
　?、贁?shù)學(xué)知識(shí)各子成分的影響程度由大到小依次為數(shù)學(xué)史知識(shí)、有關(guān)數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)、有關(guān)數(shù)學(xué)本體的認(rèn)識(shí)、數(shù)學(xué)理論知識(shí)，其中除了數(shù)學(xué)理論知識(shí)外其它三部分知識(shí)均有顯著影響。
　　②教育學(xué)知識(shí)各子成分的影響程度由大到小依次為教育理論知識(shí)、數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)課程知識(shí)、教育技術(shù)知識(shí)、教學(xué)管理知識(shí)，其中教育理論知識(shí)和數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)對(duì)教育科研能力有顯著影響。
　?、坌睦韺W(xué)知識(shí)各子

6、成分對(duì)教育科研能力的影響程度由大到小依次為教學(xué)監(jiān)控知識(shí)、數(shù)學(xué)認(rèn)知知識(shí)、學(xué)習(xí)風(fēng)格知識(shí)、教學(xué)效能感、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的非認(rèn)知知識(shí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的元認(rèn)知知識(shí)、心理發(fā)展知識(shí)、教學(xué)風(fēng)格知識(shí)、教師品德，其中教學(xué)監(jiān)控知識(shí)、數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)知識(shí)、學(xué)習(xí)風(fēng)格知識(shí)對(duì)教育科研能力有顯著影響。
　　⑶數(shù)學(xué)教師的知識(shí)對(duì)其教育科研能力的影響主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育研究能力方面，更進(jìn)一步來(lái)講，主要是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)研究能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者研究能力等方面的影響。
　　基于以上的結(jié)論，提出：學(xué)習(xí)