基于專業(yè)發(fā)展的教師評優(yōu)制度研究——以美國NBPTS優(yōu)秀教師認證制度為例.pdf

1、眾所周知，教育發(fā)展和教育質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于教師，當(dāng)今世界各國都把提高教師質(zhì)量作為教育改革的重點。要確保教師的質(zhì)量，除了通過教師自身的專業(yè)發(fā)展之外，還需要從外部建立起一整套貫穿于教師職前培養(yǎng)、入職引導(dǎo)、在職培訓(xùn)三個階段的教師質(zhì)量保障機制。教師評優(yōu)制度則是其中的一個重要保障機制。有了良好的教師評優(yōu)制度，不僅能激發(fā)廣大教師群體的發(fā)展欲望，還能為教師提供發(fā)展動力與幫助，成為教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)平臺。
　　 我國目前的教師評優(yōu)制度僅限于獎勵

2、與激勵功能，尚不具備促進教師群體專業(yè)發(fā)展的功能。在這一點上，另一種資格認證式的教師評優(yōu)制度(如美國NBPTS優(yōu)秀教師認證制度)有很多值得我們借鑒的地方。美國NBPTS優(yōu)秀教師認證機制從1987年建立以來，已經(jīng)走過了二十多年的認證歷程。在推動參與認證的教師的專業(yè)發(fā)展、教師培養(yǎng)項目的改進、學(xué)校的教育改革等方面，都產(chǎn)生了積極的影響。
　　 本研究系統(tǒng)梳理了教師評優(yōu)制度，將其分為推選式與認證式兩類，并對兩者進行了比較研究，綜合分析其利弊