基于社會性軟件的教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生PLE的分析.pdf

1、隨著社會性軟件的發(fā)展與普及，個人學(xué)習(xí)環(huán)境從現(xiàn)實生活擴展到網(wǎng)絡(luò)空間，學(xué)習(xí)形式發(fā)生本質(zhì)的變化，同時對學(xué)習(xí)者提出了更高的要求。本論文以社會建構(gòu)主義理論、對話學(xué)習(xí)理論、知識管理等相關(guān)理論為指導(dǎo)，總結(jié)出完整的基于社會性軟件的個人學(xué)習(xí)環(huán)境模型，分析使用社會性軟件學(xué)習(xí)與以往遠程學(xué)習(xí)的不同，對基于社會性軟件的個人學(xué)習(xí)環(huán)境中的因素進行分析，找出影響個人學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的因素。本文的研究旨在為學(xué)習(xí)者使用社會性軟件構(gòu)建個人學(xué)習(xí)環(huán)境提供可操作性的建議，從而提高學(xué)習(xí)

2、者使用社會性軟件學(xué)習(xí)的效率。
　　研究前期的工作為搜集、整理、分析已有的相關(guān)文獻，對社會性軟件的發(fā)展歷史以及相關(guān)理論進行詳細了解，通過對多種社會性軟件的學(xué)習(xí)使用，對社會性軟件在學(xué)習(xí)中的效用進行分類總結(jié)，得出個人學(xué)習(xí)環(huán)境模型，制定網(wǎng)上調(diào)查問卷，邀請經(jīng)常使用社會性軟件學(xué)習(xí)的教育技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)者填寫，分析數(shù)據(jù)得出影響個人學(xué)習(xí)環(huán)境建構(gòu)的關(guān)鍵因素。
　　在論文的總體概述中，首先闡述本論文的研究背景、研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀；分析研究對象

3、選取教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的可行性，指出基于社會性軟件的個人學(xué)習(xí)環(huán)境的特點；闡述研究的方法和步驟，明確了研究的重點、難點以及創(chuàng)新之處。
　　然后對社會性軟件的歷史、發(fā)展追根溯源，根據(jù)效用進行分類和對比，介紹了社會性軟件的兩類理論基礎(chǔ)，一種是社會性軟件產(chǎn)生時所依托的理論，另外一種是社會性軟件應(yīng)用于個人學(xué)習(xí)的理論。
　　通過對不同類型社會性軟件在學(xué)習(xí)中所起到的作用進行分析，總結(jié)出基于社會性軟件構(gòu)建個人學(xué)習(xí)環(huán)境的一般流程。
　　通

4、過與以往遠程學(xué)習(xí)的對比，分析得出社會性軟件帶來的遠程學(xué)習(xí)實踐的變化，并對基于社會性軟件的個人學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)服務(wù)四個要素的變化分別進行論述。
　　最后，由問卷調(diào)查得出的數(shù)據(jù)分析顯示，學(xué)習(xí)者特征對個人學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)存在一定的影響。學(xué)習(xí)者對社會性軟件的認知水平、學(xué)習(xí)的自制力與個人學(xué)習(xí)效果成正比，學(xué)習(xí)者對待個人學(xué)習(xí)環(huán)境四要素的積極態(tài)度同樣與學(xué)習(xí)效果成正比。調(diào)查數(shù)據(jù)同樣顯示出目前使用社會性軟件學(xué)習(xí)存在的一些問題，