基于通信技術的大學生參與式教學研究——以社會性軟件QQ為例.pdf

1、隨著人類社會的不斷發(fā)展和信息時代的到來,傳統(tǒng)的教育理念和教育方式不斷發(fā)生變遷,教育也越來越強調(diào)從學生的實際出發(fā),突出學生的主體地位,培養(yǎng)全面發(fā)展的人,以學生為主體的教育思潮已悄然進入學校課堂。然而,高校作為為國家輸入高素質(zhì)人才的重要一環(huán),教育改革雖然也在不斷進行,但傳統(tǒng)的教學理念和教學模式并沒有得到實質(zhì)性的改變,學生被動接受知識的現(xiàn)象依舊屢見不鮮,學生的創(chuàng)新精神和應變能力與世界一流高校的學生相比還存在一定差距。在這一背景下,參與式教學的

2、思想得以催生。參與式教學所強調(diào)的以學習者為中心,主動探究,共同參與的宗旨與目前流行的主體性教育的思潮不謀而合,在深化高校教育改革,提高大學生能力水平方面具有比較深遠的意義。
　　本研究在對參與式教學的相關理論充分研究的基礎上,結合目前迅速發(fā)展的通信技術支持下的社會性軟件交流工具,首先論證了利用通信技術進行大學生參與式教學的必要性與可行性。這部分研究除了從理論層面出發(fā)分析了參與式教學在國家政策要求、教學改革需求與教學實踐渴求上的必要

3、性之外,還采用問卷調(diào)查的形式,對大學生偏好的教學方式、喜愛的課堂氛圍以及現(xiàn)代通信設備的使用情況等方面進行了調(diào)查分析。分析結果顯示大部分學生都偏好民主寬松的、由他們自己參與的課堂環(huán)境,并且擁有手機等通信設備的比例較高。這些都為基于通信技術的大學生參與式教學的開展提供了現(xiàn)實的可能性。
　　其次,在對必要性和可行性進行理論論證的基礎上構建出了基于通信技術的大學生參與式教學模式的理論模型。該部分是本項研究的核心內(nèi)容。筆者根據(jù)教學過程的規(guī)律

4、和特點將教學流程劃分了三大部分:教學實施前、教學實施階段及教學實施后,針對每一部分的特點和任務,規(guī)劃和設計了教師和學生如何利用通信技術進行參與式教學的流程圖,并對每一環(huán)節(jié)教師和學生所要扮演的角色和承擔的任務進行了詳細的介紹。
　　最后,對基于通信技術的大學生參與式教學模式的可行性進行了實踐論證。這部分是將理論與實踐相結合的過程。本研究以社會性軟件 QQ為例,通過一個學期的實踐應用表明基于通信技術的大學生參與式教學模式是可以有效實施

5、的,并且能改善學生在學習中的行為。基于該教學模式,學生們更愿意主動參與到學習中來。除此之外,參與式教學還潛移默化地提高了學生的合作學習能力、自主學習能力和批判思維能力。這些結果表明該教學模式具有一定的適用性和實用性。但在具體的的實踐應用過程中還存在一些不足,筆者根據(jù)出現(xiàn)的不足給出了對應的策略建議,以期使得該教學模式變得更加科學完善。
　　本研究通過理論和實踐雙重論證,證實了基于通信技術的大學生參與式教學模式在轉變傳統(tǒng)教學觀念,提升