基于項(xiàng)目的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展個(gè)案研究——以上海市某小學(xué)教師的機(jī)器人項(xiàng)目學(xué)習(xí)為例.pdf

1、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)永恒的話(huà)題，隨著新課程改革及國(guó)家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的提出，這一話(huà)題又引起了新一輪的關(guān)注。教育要改革，教師是關(guān)鍵。教師如何獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展?新課程改革不僅要求教師要具有創(chuàng)新精神、合作精神、研究精神，而且要提高教學(xué)水平，教授學(xué)生多方面的知識(shí)和技能，培養(yǎng)高尚的道德情操，教學(xué)目標(biāo)要多樣化，而不單純是教授課本知識(shí)。針對(duì)這一問(wèn)題，很多專(zhuān)家都提出了各種教師專(zhuān)業(yè)化的途徑，比如教師參與研究、教師參與校本課程開(kāi)發(fā)、教師參與培訓(xùn)、學(xué)術(shù)沙龍、采取反

2、思性教學(xué)等等。這些方法雖然都有可去之處，但卻缺少一個(gè)紐帶把這些方法連接起來(lái)。
　　 本文試圖通過(guò)跟蹤調(diào)查記錄教師在一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、遇到的發(fā)展上的障礙以及其學(xué)習(xí)方式，從而歸納總結(jié)出教師在一個(gè)項(xiàng)目中的各個(gè)發(fā)展階段的特征以及其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑，希望能為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供更加全面的途徑。
　　 具體來(lái)講，本文主要完成以下幾項(xiàng)工作：
　　 1.分析教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究現(xiàn)狀，提出各種發(fā)展途徑共同存在的一個(gè)問(wèn)題：缺少融會(huì)