以“細(xì)胞的分化”為案例的教學(xué)設(shè)計的實踐研究.pdf

1、在新課程的理念下,如何把課堂教學(xué)設(shè)計做好,并能夠在課堂中實踐好,是眾多教師面臨的重要問題。這需要廣大教師在課前必須進(jìn)行具有教師特色與學(xué)生特色的教學(xué)設(shè)計,有效的教學(xué)設(shè)計會為成功的課堂教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
　　 為了更好的在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、學(xué)會學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)的能力,充分發(fā)揮生物學(xué)科的功能,在對教學(xué)設(shè)計相關(guān)的理論進(jìn)行初步探究之后,又結(jié)合人教版高中生物必修一第六章第二節(jié)“細(xì)胞的分化”的教學(xué)設(shè)計為研究對象,

2、參照高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念的要求,通過課前教學(xué)設(shè)計、課堂實施、課后反思三個階段,進(jìn)一步的完善教學(xué)設(shè)計。課堂實踐表明:教師應(yīng)把教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)變成具有彈性的,可操作性大的教學(xué)設(shè)計,這樣有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展；教師還應(yīng)把學(xué)生的主體地位凸顯出來,即把教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和落腳點放在學(xué)生的身上,以學(xué)生為中心；最后,教師應(yīng)形成自己獨特的教學(xué)設(shè)計思維方式,形成自己的風(fēng)格。只有通過這樣的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué),才能有利于提高高中學(xué)生對生物學(xué)科的興趣和轉(zhuǎn)變生物