普通高中普通班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化——以激發(fā)情感效能促進(jìn)數(shù)困生學(xué)習(xí)的研究.pdf

1、學(xué)習(xí)困難學(xué)生(簡稱學(xué)困生)存在于世界各國的基礎(chǔ)教育之中，嚴(yán)重困擾著各國基礎(chǔ)教育的發(fā)展，影響著教育的效益，甚至帶來了一些不良的社會問題?？梢哉f，學(xué)困生的教育是保證和提高教育質(zhì)量至關(guān)重要的一環(huán)，是當(dāng)今世界各國在教育發(fā)展中所關(guān)注的問題之一。學(xué)習(xí)困難學(xué)生問題在數(shù)學(xué)學(xué)科又顯得尤為突出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生(簡稱數(shù)困生)問題作為學(xué)困生問題的子問題也越來越引起了大家的廣泛關(guān)注。 目前，大量對數(shù)困生的研究主要側(cè)重于九年義務(wù)教育，而對高中數(shù)困生的研究

2、不多，尤其是對數(shù)困生的非智力因素中的情感因素研究較少，更缺乏實(shí)證研究。關(guān)注學(xué)生在情感和態(tài)度上的發(fā)展，著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力是新一輪數(shù)學(xué)課程改革的基本目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感是人對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度體驗(yàn)，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生和發(fā)展的一種高級情感，但在實(shí)際教學(xué)中，情感目標(biāo)往往受認(rèn)知目標(biāo)的沖擊而流于形式。因此，了解學(xué)生情感水平的發(fā)展現(xiàn)狀，探索影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的因素，是落實(shí)課改精神，實(shí)現(xiàn)情感學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)和基礎(chǔ)。 鑒于以上思考，

3、本文結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，擬選定普通高中普通班數(shù)困生作為研究對象，本文旨做以激發(fā)情感效能(情感的功能)促進(jìn)高中數(shù)困生的轉(zhuǎn)化的實(shí)證研究。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感是人對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度體驗(yàn)，對運(yùn)用情化信息激勵情化思維這一新的領(lǐng)域進(jìn)行的研究和實(shí)踐。通過大量的調(diào)查和分析，探討他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的情感特征：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)懶惰、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自卑感強(qiáng)、自信心差、過度焦慮、缺乏承受力、意志薄弱、缺乏健康向上的情趣、缺少成功

4、體驗(yàn)、不當(dāng)?shù)某删蜌w因等。 在此基礎(chǔ)上，分析了導(dǎo)致高中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要因素，包括學(xué)生個體因素、家庭因素、學(xué)校因素、社會因素等，由此制定相應(yīng)的教育對策。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對數(shù)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感因素予以重視，并采取積極有效的方法和手段進(jìn)行情感培養(yǎng)，有利于提高數(shù)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和整體素質(zhì)，促進(jìn)數(shù)困生的積極轉(zhuǎn)化和健康成長。并對高中數(shù)學(xué)教育改革提供借鑒。這將有助于了解當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教師在情感教學(xué)方面的現(xiàn)狀及存在的問題，對如何有效地改進(jìn)數(shù)