“資料分析”對高中生獲取信息能力培養(yǎng)的實踐研究.pdf

1、獲取信息能力是當今社會對每個公民的基本要求，它的強弱直接決定著人才的層次水平。對學生進行獲取信息能力的培養(yǎng)是國家建設和社會發(fā)展的需要，是新課程改革目標的要求，是課堂教學方式改革的需要。人民教育出版社高中生物教材中的“資料分析”欄目，為我們訓練和培養(yǎng)獲取信息的能力提供了很好的素材。如何開展才能有效運用教學資源提高學生獲取信息的能力，促進新課程的實施，是本文要研究的主要目的。
　　 本文對教材中的32篇“資料分析”進行了分析、歸納，

2、依據(jù)認知心理學的信息加工理論、建構主義、自由發(fā)展區(qū)、認知失調(diào)理論等相關理論和學生的認知特點，在課堂層面探討培養(yǎng)學生獲取信息能力的有效途徑和方法。
　　 本研究采用實驗教學法，在高三生物教學中開展有效運用“資料分析”欄目的教學實驗研究，研究的主要內(nèi)容包括：
　　 (1)通過早期的硬性訓練，中期的適當引導，后期的持續(xù)關注，培養(yǎng)學生搜集獲取信息能力，關注生物學新進展。
　　 (2)通過挖掘資料分析進行深入探討，讓學生慣

3、于運用非文字方式整合信息，引領學生歸納整合不同情境下的同一信息，深入挖掘題干中的隱含信息訓練學生審題等方式，訓練學生從多種形式獲取信息、提取有效信息。
　　 (3)在充分認識到開展科學史教學意義的前提下，通過以時間為軸建立大事件表，以邏輯為軸建立概念演進圖，運用資料延伸拓展生物學史等方式，培養(yǎng)學生關注生物科學發(fā)展史上的重要事件。
　　 在本課題研究中，對獲取信息能力測試成績和生物學習興趣診斷成績的結果，運用Excel、S