中等職業(yè)學(xué)校非英語專業(yè)學(xué)生英語閱讀焦慮和閱讀成績的相關(guān)研究.pdf

1、為了提高英語教學(xué)水平，關(guān)于學(xué)生情感變量的研究受到了許多學(xué)者和語言教師的關(guān)注，使得外語教學(xué)研究的重點(diǎn)由探索有效的教學(xué)手段轉(zhuǎn)向研究學(xué)生的個體差異。焦慮被普遍認(rèn)為是最重要的情感變量之一。
　　 在國外，從20世紀(jì)80年代開始，學(xué)者在外語焦慮這一領(lǐng)域做出了比較深入的研究。早期的研究普遍采用Horwitz等人在1986年設(shè)計的外語課堂焦慮量表并得出外語焦慮和外語學(xué)習(xí)呈負(fù)相關(guān)，但是外語課堂焦慮量表重點(diǎn)關(guān)注口語方面。隨著研究的深入，焦慮對外語

2、學(xué)習(xí)的其他方面如聽力、寫作、閱讀的影響受到普遍關(guān)注。在20世紀(jì)末，Saito，Horwitz，和 Garza（1999）設(shè)計了外語閱讀焦慮量表，提出外語閱讀焦慮和外語學(xué)習(xí)焦慮既有聯(lián)系有彼此差異。Saito等人認(rèn)為不同的目標(biāo)語和不同的母語會產(chǎn)生不同的程度的外語閱讀焦慮。在國內(nèi)，有關(guān)焦慮的研究主要集中在外語焦慮方面，有關(guān)外語閱讀焦慮的研究相對有限，而且在有限的外語閱讀焦慮研究中對中等職業(yè)學(xué)生的關(guān)注很少。 所以研究中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語閱讀焦

3、慮對閱讀成績的影響不僅具有較強(qiáng)的理論價值，而且具有很好的現(xiàn)實意義。
　　 本文以河北銀行學(xué)校160名會計專業(yè)中專二年級學(xué)生為研究對象。以外語課堂焦慮量表、外語閱讀焦慮量表和08年河北省對口升學(xué)英語試題閱讀成績?yōu)檠芯抗ぞ?，旨在探尋中等職業(yè)學(xué)校非英語專業(yè)學(xué)生的英語閱讀焦慮狀況，并分析英語閱讀焦慮的產(chǎn)生原因以及對閱讀成績的影響。與此同時在EFL 環(huán)境下對外語焦慮和外語閱讀焦慮的關(guān)系進(jìn)行了闡述。所收集的數(shù)據(jù)應(yīng)用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包（SPS

4、S）17.0進(jìn)行處理，采用了描述性統(tǒng)計、皮爾遜相關(guān)性分析以及獨(dú)立樣本T值檢驗對數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。
　　 在 EFL環(huán)境下數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果證實了Saito在1999所提出的既相關(guān)又差異的外語焦慮和外語閱讀焦慮的相互關(guān)系。中等職業(yè)學(xué)校非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和閱讀焦慮程度高于大學(xué)生的焦慮水平。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語閱讀焦慮和閱讀成績呈負(fù)相關(guān)，并且高閱讀焦慮和低閱讀焦慮的學(xué)生在英語閱讀成績方面存在顯著的差異。中職學(xué)生對英語閱讀的信心、滿意度、

5、對英語閱讀的興趣是產(chǎn)生英語閱讀焦慮的最主要根源，除此以外，陌生的文化背景和語言知識也使他們感到緊張和焦慮，進(jìn)而影響他們的英語閱讀成績。
　　 基于本研究結(jié)果，本文為中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)就如何降低學(xué)生的英語閱讀焦慮進(jìn)而促進(jìn)閱讀效率提出了建議。教師應(yīng)幫助學(xué)生正視英語學(xué)習(xí)和閱讀焦慮，并努力創(chuàng)建輕松的、低焦慮的閱讀課堂，在英語課堂中滲透文化知識以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)并拓寬他們的視野。最后中職學(xué)校的教師應(yīng)為學(xué)生提供更多