信息技術(shù)課堂學(xué)生發(fā)展性網(wǎng)絡(luò)評價策略研究.pdf

1、新一輪的課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評價，評價注重以學(xué)生為本，促進(jìn)個體的全面和諧發(fā)展。這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法、評價手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。筆者通過問卷調(diào)查法，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和多元智能理論的指導(dǎo)下，從新課程理論和課堂教學(xué)中評價改革的價值取向出發(fā)，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有的交互性、可存儲性、傳輸性以及反饋、分析、判斷信息的功能，探索、制定發(fā)展性學(xué)生評價的一系列策略。在實施

2、對學(xué)生有效的課堂評價過程中，本人采用多種評價方式相結(jié)合，形成性評價和診斷性評價有機結(jié)合，個別評價與整體評價相結(jié)合，制定合理、全面的評價指標(biāo)體系，對學(xué)生進(jìn)行多維度、多層次的評價，并建立學(xué)生電子成長記錄袋，關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程。從而實現(xiàn)評價的功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵、反饋與調(diào)整；評價的內(nèi)容從過分注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，評價的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性，更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個別差異，進(jìn)而提高和發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。