高中新詩教學出路初探.pdf

1、新詩作為一種與古典詩歌迥異的文體，隨著新課改的深入開展愈來愈受到教材編寫人員與語文教師的重視，有關新詩教學理論與教學方法的論文也如雨后春筍般涌現(xiàn)，相關的研討課及教學交流模式更是層出不窮，在新詩教學方面取得了一定成績，這是令人欣喜的。但筆者通過實證調查發(fā)現(xiàn)，新詩教學在表面繁榮的背后仍然存在許多問題。對此現(xiàn)狀，筆者在審慎思考的基礎上進行了細致的分析，認為要提高高中新詩教學水平應從社會原因、教材編寫、教師教學理念和教法及學生自身詩歌素養(yǎng)等幾個

2、方面進行全面審視。并對應如何引導高中生閱讀和寫作新詩提出了自己的見解，希望此文能為今后的中學新詩教學起到一定的借鑒作用。 新詩是文學中的精華，能傳達人類微妙細碎的情感和思緒，非古典詩歌所能比擬，而中學生正處于詩一樣的年齡，充滿青春的激情，對新詩天然親近并有很強的接受能力，渴望得到正確的引導，因此加強新詩教學是十分必要的。 新課改以來，有關新詩教學的研究成果有了突破性的增長，有關新詩教材及教師教學理念與教學方法的文章大量涌

3、現(xiàn)，新詩自身及教師本身應具備的素養(yǎng)等問題受到廣泛關注，對于社會因素對學生學習新詩態(tài)度的影響也有所涉及。本文在實證調查的基礎上對新詩教學的研究背景和研究現(xiàn)狀進行了系統(tǒng)梳理，并提出了自己的見解。 本文分四章展開論述： 第1章緒論。分為四個部分，第一部分為新詩教學研究的背景，主要介紹新詩教學得到社會廣泛關注的時代背景，上世紀末開始的語文教育大討論與《星星》詩刊發(fā)起的“下個世紀中學生讀什么詩的討論”為新詩教育的發(fā)展準備了契機，拉

4、開了新詩教學改革的序幕；第二部分分析選題的意義，主要論述新詩教學對于青少年成長的重要作用。在青少年的成長過程中，加強新詩教育有助于其形成健康的人格、具備良好的文學修養(yǎng)和審美能力；第三部分為研究方法，主要采用問卷調查和與其他研究進行比照的方法，并采訪福建省著名語文教育專家、特級教師陳日亮老師。通過在高中實習和與高中生進行交流也豐富了本論文的素材。第四部分對新詩教學的相關研究成果進行了統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)近年來的新詩教學研究水平已經(jīng)比新課改前有了較大

5、的提高。 第2章新詩教學研究的成就與問題。分為兩個部分，第一部分著重剖析新詩教學面臨的當代語境，新詩在現(xiàn)實語境下的發(fā)展很不樂觀，這無疑對新詩教學也構成了遮蔽；第二部分為研究成果的梳理與存在問題探微，對新詩史、新詩閱讀、新詩寫作和教學法方面的文獻進行探源，發(fā)現(xiàn)新詩教學雖仍處于摸索階段，但無疑其總體發(fā)展趨勢是令人樂觀的。 第3章新詩教學的調查與分析。本章在對新詩教學現(xiàn)狀進行廣泛的實證調查的基礎上進行反思，發(fā)現(xiàn)高中生的新詩閱讀

6、與寫作有一定基礎，但仍需要教師的正確引導。陳日亮老師認為新詩教學不理想是因為：一、中國過于注重古代詩歌；二、以前對新詩教學不重視；三、詩歌賞析需高明的老師指點。四、其他社會因素的影響。而對學生的調查則顯示他們喜歡新詩并對教師的正確指導滿懷期待。 第4章對新詩教學現(xiàn)狀的相關思考。本章分為四個部分，第一部分闡述了新詩教學的重要性，新詩教學能提示學生最為切近的閱讀和寫作范示，引領學生窺見現(xiàn)代人復雜微妙的感情世界，還可以激發(fā)學生對于現(xiàn)代

7、漢語的由衷熱愛；第二部分論述加強新詩教學應構建合理的教材編選原則，設計出針對中學生心理特點的一套好教材。近幾年的教材相比以往的教材有了很大改觀，從“單元前言”的推陳出新到理論知識的引入以及相關練習題的精心設計都顯示出教材編寫人員對新詩教學的日益重視；第三部分論證教師的正確定位，認為教師在新詩教學中應融入自己的生命體驗，并努力提高自己的詩歌理論素養(yǎng)。對新詩的教學法進行了探討，在教學法方面可以借鑒古詩的教學法，但又要注意新詩與古詩的某些區(qū)別

8、，有區(qū)別地對待。第四部分提出學生應對新詩有正確的認知。認為目前中學生普遍存在以下四種不良狀況：一是對新詩的學習動力不足，認為新詩學不學不關痛癢，二是缺乏想象力，三是對新詩的知識了解太少，四是缺乏相應的語感。加強閱讀并嘗試寫作，以養(yǎng)成良好的詩歌審美趣味，提高自己的精神境界和對語言的駕馭能力。 其中第三部分作為本論文的重點進行論述： 一、新詩教學應注意新詩與古詩的同中之異新詩與古詩在分析意象、體悟情感、品味語言這三點上，與古

9、典詩歌既有相同之處又有不同之處。因此在教學過程中應予以注意：1、分析意象，新詩中“象”的含義比古詩更復雜、朦朧、多義；2、體悟情感，新詩比古詩更側重于體悟情感，故進入教材的主要為抒情詩；3、品味語言，新詩較少名句、“名”詞，應在具體語境中細細品味其用字用詞的好處。 二、新詩教學應注意新詩與古詩的不同之處1、新詩因其形式的特殊比古詩更難理解，教師應講解有關形式的知識，當然目的不在教學，而在教會學生鑒賞新詩。 2、新詩可以以

10、寫促讀，而學習古詩則不必學寫古詩。 三、新詩教學應借鑒新詩與古詩的相同之處1、比較法比較法是教學中較常用的一種教學方法，有同類比較和異類比較，歷史比較和邏輯比較等。 2、誦讀法 古人一向注重誦讀，新詩教學也不例外。教師應根據(jù)新詩的不同特點選擇適當?shù)姆椒ㄒ龑W生誦讀。 3、提倡“多元有界”的教學思維古代詩歌追求“詩無達詁”，而新詩因其自身的多義性的特點，更加注重多元解讀，多義共生。但多元解讀并非任意亂讀，而

11、應該在教師的正確的引導下進行，4、回歸詩樂結合在古代歌詩結合是比較興盛的。在當下社會語境中，我們也不妨多關注一下流行歌曲的歌詞，讓詩與歌重新結合，雖然不能期望帶來新詩的又一次繁榮，但相信對于新詩的大眾化是有一定意義的。 最后為結論。本文在實證調查的基礎上對新課改后的教材編寫、教師教學理念和教材教法以及學生自身因素都作了深入的分析。不容否認，新詩教學在當下的教學現(xiàn)狀中存在諸多問題，但更重要的是新詩教學正在努力尋找自己發(fā)展的方向，在