基于信息技術(shù)的高中數(shù)學探究教學模式研究.pdf

1、西北師范大學碩士學位論文基于信息技術(shù)的高中數(shù)學探究教學模式研究姓名：銀濤申請學位級別：碩士專業(yè)：@指導教師：@200908基于信息技術(shù)的高中數(shù)學探究教學模式研究2與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)在自主學習、主動探究、合作交流及信息檢索、信息加工等方面具有明顯的優(yōu)勢。重建數(shù)學教學的新模式，對于提高學生數(shù)學學習興趣，改觀學生數(shù)學學習的情感態(tài)度，發(fā)揮學生的積極性、主動性，提高數(shù)學學習成績等現(xiàn)實問題，具有重要的意義。綜上所述，開展基于信息技術(shù)的高中數(shù)

2、學探究教學模式研究是十分必要的，不僅順應(yīng)了時代的要求，而且會對高中數(shù)學教育改革的其他諸多方面產(chǎn)生積極的影響和推動作用。在當前信息技術(shù)高速發(fā)展、社會對人才的信息素養(yǎng)要求日益提高的背景下，開展此項研究也是及時而完全可行的。二、國內(nèi)外相關(guān)研究綜述二、國內(nèi)外相關(guān)研究綜述1、國外相關(guān)研究綜述1、國外相關(guān)研究綜述近年來，世界各國都加快了教育信息化的進程，紛紛將計算機等信息技術(shù)應(yīng)用于中學數(shù)學教育，十分重視計算機輔助教學的研究與實踐，努力探索信息技術(shù)在

3、數(shù)學課程中的應(yīng)用。美國數(shù)學課程標準的研制工作早在20世紀80年代末就開始了。美國數(shù)學教師全國委員會(NCTM)第一個標準是1989年公布的《學校數(shù)學課程與評價標準》(CurriculumEvatuationStardsfschoolMathematics)(簡稱NCTM1989《標準》)，這一標準對數(shù)學教育目的和教學過程作出明確的闡述。NCTM第二個標準是1991年的《數(shù)學教師職業(yè)標準》(ProfessionalStardsfTeach

4、ingMathematics)，它為每個數(shù)學教師的工作提出了指導性意見。NCTM第三個標準是1995年公布的《數(shù)學教學評價標準》(AssessmentStardsfSchoolMathematics)。這三個文件合起來構(gòu)成了美國上世紀末的數(shù)學教育的課程標準，簡稱NCTM《標準》。NCTM在總結(jié)以上三個指導性文件以及美國各地數(shù)學教學的實際經(jīng)驗和各種反饋意見的基礎(chǔ)上，對NCTM1989標準進行修訂，提出了面向21世紀的數(shù)學課程標準——《學校

5、數(shù)學的原則與標準》(簡稱“美國《標準》”)，并于2000年頒布。[1]該標準指出學校數(shù)學的技術(shù)原則是：數(shù)學的學習和教學離不開技術(shù)；技術(shù)影響著數(shù)學的教學和學生的學習。計算器和計算機為數(shù)學注入了新的活力，這些都應(yīng)在學校數(shù)學中有所體現(xiàn)，恰當?shù)睦眉夹g(shù)，學生可以學習更多、更深刻的數(shù)學。他們可以作出猜想，并進行檢驗；他們可以進行更高水平的概括和抽象。在《標準》所設(shè)想的數(shù)學課堂里，每一個學生都能獲得技術(shù)以促進數(shù)學學習。技術(shù)也為有特殊需要的學生提供了