高中數學學習與自我監(jiān)控的個案研究.pdf

1、學習是人類生存與發(fā)展的基本手段，這是國際社會對人類學習的基本共識，學習是社會獲得強盛和富足的手段，使個人得以適應、生存與創(chuàng)造。在已經到來的知識經濟、信息爆炸的時代，“學會學習”、“自主學習”就具有重要、緊迫的意義，是當今具有時代特征的教育口號，而自我監(jiān)控正是學會學習、自主學習的有效手段和途徑，是改變學生學習被動現狀的重要方法，也是當今教育教學改革的趨勢。本文順應時代的發(fā)展，針對目前高中學生數學學習中自我監(jiān)控存在的問題進行了研究，以此來解

2、釋目前高中學生數學學習難以提高的關鍵所在。 本文通過對一所一級完中的四位高一學生的深度訪談，運用質的研究方法，從數學學習活動中的兩類自我監(jiān)控：知識學習中的自我監(jiān)控和問題解決中的自我監(jiān)控入手，圍繞影響自我監(jiān)控的結構展開，按照自我監(jiān)控動態(tài)結構的三方面八個維度，即學習活動前(計劃、準備)、學習活動中(意識、方法、執(zhí)行)和學習活動后(反饋、補救、總結)進行討論探究，通過這些維度來考察他們高中數學學習的現實狀況，考察了他們在高中數學學習方

3、面的真實情況，重點探討他們在數學學習活動中如何自我監(jiān)控，自我監(jiān)控又是如何影響他們的數學學習的。 本文對訪談材料進行了深入細致的整理分析，運用扎根理論的方法得到一個結論：在數學知識學習活動中，相對而言知識學習后的自我監(jiān)控尤為重要，對知識的學習效果和質量作用也非常顯著，而在學習活動中自我監(jiān)控的意識維度總體偏低；在解決問題時，高中學生在自我監(jiān)控的準備、計劃、意識和反饋維度對解決問題作用顯著，在問題解決后自我監(jiān)控的反饋、總結維度上水平都