理工科大學(xué)科學(xué)與人文教育融合的困境與對策.pdf

1、STS領(lǐng)域的中心任務(wù)是詮釋科學(xué)技術(shù)的社會過程，顯示了自然科學(xué)與人文科學(xué)走向交融整合的趨勢?？茖W(xué)教育與人文教育的研究是STS研究的重要組成部分，科學(xué)教育與人文教育的融合既是高等教育發(fā)展的內(nèi)在要求，也是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和人類社會進(jìn)步的迫切需要，將兩者融合已成為國內(nèi)外高等教育的發(fā)展趨勢。受學(xué)科性質(zhì)的影響，我國理工科大學(xué)過分強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)技術(shù)知識層面的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，科學(xué)教育與人文教育嚴(yán)重分離，致使培養(yǎng)出的大

2、學(xué)生不能很好地滿足當(dāng)代社會發(fā)展以及人的全面發(fā)展的需要。 本文共分六章。第一、二章從教育賴以存在的基礎(chǔ)——科學(xué)文化與人文文化的內(nèi)涵與特征出發(fā)，闡述其共性與互補(bǔ)性，論述了科學(xué)教育與人文教育融合的相通性與互補(bǔ)性，進(jìn)而確證了科學(xué)教育與人文教育融合的可能性。第三章重點(diǎn)分析了理工科大學(xué)科學(xué)教育與人文教育融合所面臨的困境。主要是：人文教育缺場、科學(xué)教育中忽視科學(xué)的人文意義和科學(xué)價值、科學(xué)教育與人文教育分離等。第四章從教育體制、課程結(jié)構(gòu)、教師素