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1、該文在探索語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)低效原因的基礎(chǔ)上,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、思辨推理法從認(rèn)知規(guī)律的層面提出相應(yīng)對(duì)策。 一、母語(yǔ)教學(xué)的基點(diǎn)是言語(yǔ)能力的習(xí)得,即思維內(nèi)核與語(yǔ)言載體的合體。因此言語(yǔ)能力發(fā)展階段——語(yǔ)感學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)任務(wù)是圖式建構(gòu); 二、從認(rèn)知心理學(xué)角度審視母語(yǔ)工具性教學(xué)并指出:良好結(jié)構(gòu)圖式的建構(gòu)能力與運(yùn)用能力是認(rèn)知與問(wèn)題解決的基礎(chǔ),這一能力的實(shí)現(xiàn)有賴于以信息系統(tǒng)化、規(guī)則基礎(chǔ)化教材為訓(xùn)練平臺(tái)進(jìn)行的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略的教學(xué);
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