幼兒知覺到的教師期望特點及其對自我控制的影響研究.pdf

1、自我控制是人格結(jié)構(gòu)中的核心概念，對其影響因素的探討一直是該領(lǐng)域研究的重點。但研究者很少從師生互動角度研究自我控制的發(fā)展，近年來學生知覺到的教師期望作為教師期望與學生行為之間的認知因素越來越受到研究者的重視，以往對于這種起中介作用的隱性因素研究不是很多。所以本研究旨在探討教師期望傳遞過程中，幼兒這種認知因素的中介作用，主要探索幼兒知覺到的教師期望的結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點及其對幼兒自我控制的影響，并最終依據(jù)幼兒知覺到的教師期望結(jié)構(gòu)，設(shè)計教師期望培養(yǎng)

2、方案，試圖通過教師培訓，有效幫助教師掌握向幼兒表達期望的方法，并通過現(xiàn)場實驗證明培養(yǎng)幼兒知覺到的教師期望是否可以提高幼兒自我控制水平。
　　本文共分為四個研究:
　　研究一:探討幼兒知覺到的教師期望結(jié)構(gòu)，編制幼兒知覺到的教師期望問卷。本研究在梳理和修正前期研究的基礎(chǔ)上，探討幼兒知覺到的教師期望結(jié)構(gòu)，并編制幼兒知覺到的教師期望問卷，考察問卷的信度和效度指標。
　　研究二:探討幼兒知覺到的教師期望的發(fā)展特點。通過測評自編的

3、“幼兒知覺到的教師期望問卷”，考察幼兒知覺到的教師期望各維度及總分的年齡及性別特點。
　　研究三:幼兒知覺到的教師期望、教師期望對自我控制的影響研究。前人研究主要探討了教師期望對幼兒自我控制的影響，但我們假設(shè)幼兒知覺到的教師期望因素在兩者之間起到中介作用，所以本研究主要探討幼兒知覺到的教師期望是否是教師期望對幼兒自我控制影響的中介變量。
　　研究四:依據(jù)幼兒知覺到的教師期望結(jié)構(gòu)，設(shè)計培養(yǎng)方案，提高幼兒知覺到的教師期望水平，并

4、探討培養(yǎng)幼兒知覺到的教師期望是否可以提高幼兒自我控制的水平。
　　本研究主要通過問卷法、訪談法、現(xiàn)場實驗法等研究方法，應用因素分析、多元回歸、中介效應分析等高級統(tǒng)計方法，得到以下結(jié)論:
　　1.幼兒知覺到的教師期望由態(tài)度反饋、強化評價、機會特權(quán)和支持指導四個維度構(gòu)成。
　　2.幼兒知覺到的教師期望問卷有良好的分半信度、內(nèi)部一致性信度和良好的內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度。
　　3.幼兒知覺到的教師期望隨年齡的增長而逐漸降低。

5、4～5歲是幼兒知覺到教師期望發(fā)展的關(guān)鍵年齡。
　　4.從總體上看，女孩幼兒知覺到的教師期望水平高于男孩，男孩與女孩知覺到的教師期望發(fā)展趨勢一致。
　　5.在3歲和4歲時，幼兒知覺到的教師期望還不是教師期望對自我控制影響的中介變量。在5歲時，幼兒知覺到的教師期望才是教師期望對自我控制影響的不完全中介變量。表明雖然4～5歲是幼兒知覺到的教師期望發(fā)展的關(guān)鍵年齡，直到5歲時，幼兒才具有相對正確的認知水平。
　　6.對幼兒知覺到