負(fù)荷前行——關(guān)于武漢市中小幼教師職業(yè)壓力的質(zhì)的研究.pdf

1、本研究采用質(zhì)的研究方法，對(duì)武漢市中小學(xué)、幼兒園教師進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)對(duì)教師的個(gè)別深度訪談、團(tuán)體訪談和敘事性文本調(diào)查，了解我市教師職業(yè)壓力的來(lái)源及與之相關(guān)的影響因素，力圖對(duì)造成教師心理壓力的原因得到一個(gè)比較全面的解釋性說(shuō)明。 結(jié)果表明：教師職業(yè)壓力主要來(lái)源于七大方面：1．家長(zhǎng)和社會(huì)的過(guò)高期望；2．學(xué)生的厭學(xué)情緒和違紀(jì)行為；3．升學(xué)率和額外的教學(xué)任務(wù)：4．缺少人文關(guān)懷的教育管理；5．高付出與低回報(bào)的經(jīng)濟(jì)生活；6．激烈的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和職稱評(píng)定

2、；7．創(chuàng)新教育要求與傳統(tǒng)思維模式的矛盾沖突。此外，教師的人格特質(zhì)、教師的學(xué)生觀、教師的內(nèi)在滿意度等主觀因素也對(duì)教師的職業(yè)壓力產(chǎn)生影響。研究結(jié)果還表明：教師之所以感到心理不能承受之重，最根本的壓力來(lái)自于不合理的教育體制。教師和學(xué)生一樣，是現(xiàn)行的教育體制的受害者。教師職業(yè)與其他職業(yè)不同，其他職業(yè)的心理不健康者所造成的損失是局部的、個(gè)人的，教師心理不健康所造成的影響是總體的、社會(huì)的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的，而促進(jìn)教師心理健康，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多方協(xié)調(diào)、全