信息技術(shù)與中小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)施整合研究.pdf

1、隨著信息時代的到來，信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，同時也給教育帶來了新的契機(jī)與挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)適合時代發(fā)展要求的人才，世界各國紛紛出臺了一系列數(shù)學(xué)教學(xué)改革的政策與措施，以加快本國數(shù)學(xué)教學(xué)改革的步伐。
　　為迎接21世紀(jì)信息社會的挑戰(zhàn)，“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合”已經(jīng)成為我國數(shù)學(xué)教育改革的新視點(diǎn)，它對數(shù)學(xué)教育觀念、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及學(xué)與教的方式等都產(chǎn)生了重大的影響。
　　本文首先通過對時代背景

2、、信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)改革的影響等方面論述了問題的提出，研究目的與意義，研究思路與方法。其次利用文獻(xiàn)法分析國內(nèi)外相關(guān)研究綜述并找出問題、成因，發(fā)現(xiàn)國外都積極地進(jìn)行著信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程實(shí)施整合研究，并做了一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，取得正面效果的同時也存在一些問題，如學(xué)生計算能力減弱、整合較多關(guān)注課前、課后等；我國則較多強(qiáng)調(diào)課堂整合，在獲得成果的同時也存在著問題，如多媒體使用不當(dāng)、課前課后網(wǎng)絡(luò)交流不多等。接著從現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，現(xiàn)代教學(xué)理論，教育傳媒理論及

3、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)新課程整合的基本原理四方面進(jìn)行信息技術(shù)與中小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)施整合的理論基礎(chǔ)探討。
　　然后分層抽樣選取甘肅省18所中小學(xué)為樣本對象，通過問卷調(diào)查，收集數(shù)據(jù)、分析整理，得出整合的現(xiàn)狀及問題：數(shù)學(xué)教師在理念和行動上都已經(jīng)進(jìn)行了整合的改變，實(shí)踐中有新的探索和收獲，但效果不是很理想；學(xué)校及相關(guān)教育部門很支持，但教師們普遍反映資源不太充分；整合過程中還遇到一些問題，如教師信息技術(shù)能力不強(qiáng)，數(shù)學(xué)教學(xué)軟件還有待開發(fā)，數(shù)學(xué)教學(xué)資源還

4、需豐富等。進(jìn)而依據(jù)整合理論提出有效整合的途徑與策略：轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師整合的理念；加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)，提高信息素養(yǎng)；增強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)新課程實(shí)施整合的綜合實(shí)踐；采用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)新課程實(shí)施整合的有效評價；立足現(xiàn)實(shí)，努力實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。
　　最后得出本研究的結(jié)論與建議思考，并提出不足及進(jìn)一步研究的問題。結(jié)論：數(shù)學(xué)教師比較關(guān)注新課改實(shí)驗(yàn)，并在整合中學(xué)習(xí)提升自我；數(shù)學(xué)教師對于整合的理論認(rèn)識仍需加深；數(shù)學(xué)教師關(guān)于整合的實(shí)踐操作仍需改進(jìn)。建議：加強(qiáng)對