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1、依據(jù)學(xué)生寫作心理的發(fā)展過程,讀寫結(jié)合是提高作文教學(xué)效率的有效途徑。而從教學(xué)的實(shí)際情況來看,教材又是教與學(xué)的主要憑借。本文通過文獻(xiàn)分析法和實(shí)證研究法,對(duì)“蘇教版”教材的內(nèi)容編排和體系特點(diǎn)進(jìn)行了研究,認(rèn)為就其“主題合成單元”的形式而言,進(jìn)行讀寫生態(tài)結(jié)合是可行的。其中編排合理的單元是天然的“讀寫結(jié)合體”,編排不夠合理的單元通過間接利用,也可跨單元進(jìn)行讀寫生態(tài)結(jié)合。除此以外,還可根據(jù)教材選文具有多個(gè)寫作特色,推薦名著個(gè)性突出的特點(diǎn),扣住“活”字
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