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簡(jiǎn)介:IILLLLILLLIIILLLIIILY3387033分類號(hào)??????.UDC_....?????.密級(jí)?公?玨??Z囂聲夕擎碩士研究生學(xué)位論文語言學(xué)論文集砌PROUTLEDGEHANDBOOKOFLANGUAGEANDCULTURECHAPTER7CHAPTER9英漢翻譯實(shí)踐報(bào)告申請(qǐng)人學(xué)號(hào)培養(yǎng)單位學(xué)科專業(yè)研究方向指導(dǎo)教師完成日期賈麗娜2160840應(yīng)用外語學(xué)院翻譯碩士英語筆譯非文學(xué)翻譯艾軍副教授2018年4月15日中文摘要中文摘要該翻譯實(shí)踐報(bào)告選取語言學(xué)論文集THEROUTLEDGEHANDBOOKOFLANGUAGEANDCULTURECHAPTER7CHAPTER9勞特利奇語言與文化手冊(cè)中的第7章和第9章作為翻譯文本,譯者分別從詞、句兩個(gè)層次闡述了翻譯過程中遇到的問題。該翻譯實(shí)踐報(bào)告首先從文本中的特色詞匯入手,探究了該文本中應(yīng)采用何種翻譯方法翻譯情感色彩型詞匯和突出強(qiáng)調(diào)型詞匯;其次,譯者研究了語篇銜接詞的處理方法,以使譯文更加順暢得體;最后,譯者針對(duì)語篇中含有非謂語成分的句式的翻譯進(jìn)行了探究。譯者通過對(duì)以上三個(gè)方面的翻譯問題進(jìn)行探討,提出了應(yīng)對(duì)相關(guān)問題的翻譯方法并佐以實(shí)例進(jìn)行了分析,希望該翻譯實(shí)踐報(bào)告可以為更多研究語言學(xué)文本翻譯的相關(guān)翻譯工作者提供有益的借鑒與參考。關(guān)鍵詞語言學(xué)著作;語境翻譯;銜接詞的翻譯;非謂語成分;英漢翻譯
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簡(jiǎn)介:IILLLLLLLRLLLLLLLHIJIJ111111111J11分類號(hào)?????UDC????密級(jí)公一死.暑哦≯聲篝碩士研究生學(xué)位論文語言學(xué)著作THEHANDBOOKOFDISCOURSE爿療仃紗S括CHAPTER3541英漢翻譯實(shí)踐報(bào)告申請(qǐng)人學(xué)號(hào)培養(yǎng)單位學(xué)科專業(yè)研究方向指導(dǎo)教師完成日期王瀅2150809應(yīng)用外語學(xué)院翻譯碩士英語筆譯非文學(xué)翻譯馮莉2017年5月中文摘要中文摘要此次翻譯實(shí)踐報(bào)告以語言學(xué)著作THEHANDBOOKOFDISCOURSEANALYSIS話語分析手冊(cè)為翻譯源文本。該文本具有邏輯嚴(yán)密、內(nèi)容客觀且專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此,信息焦點(diǎn)的對(duì)等翻譯以及譯文的銜接連貫表達(dá)都成為了此次翻譯實(shí)踐的重點(diǎn)與難點(diǎn)。針對(duì)文中大量的“介詞關(guān)系代詞”類定語從句和被動(dòng)句,本文主要通過突出信息焦點(diǎn)這一視角,將“介詞關(guān)系代詞“類定語從句譯為方式狀語、地點(diǎn)狀語和“的“字結(jié)構(gòu),被動(dòng)句則轉(zhuǎn)譯為漢語的主動(dòng)句和帶有特殊標(biāo)記的被動(dòng)句?;谟h在行文組織上存在差異,本文主要從銜接手段入手,從指稱、替換、連接手段三方面進(jìn)行探究,譯出符合目的語行文的譯文。此次翻譯實(shí)踐以功能對(duì)等理論為翻譯原則,力求譯文能給予目的語讀者同等的閱讀體驗(yàn)。此次翻譯實(shí)踐,旨在發(fā)現(xiàn)此類文本英譯漢翻譯的共性問題,從而為解決相似問題提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞信息焦點(diǎn);銜接手段;被動(dòng)句;定語從句;翻譯;
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簡(jiǎn)介:分類號(hào)密級(jí)UDC學(xué)號(hào)405225612096南昌大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文賀綠汀音樂社會(huì)學(xué)思想研究賀綠汀音樂社會(huì)學(xué)思想研究THERESEARCHONTHETHOUGHTOFHELVTINGSSOCIOLOGYOFMUSIC陳思培養(yǎng)單位(院、系)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院音樂系指導(dǎo)教師姓名、職稱喻琴副教授申請(qǐng)學(xué)位的學(xué)科門類藝術(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)名稱音樂與舞蹈學(xué)論文答辯日期2015年12月4日答辯委員會(huì)主席評(píng)閱人年月日摘要I摘要賀綠汀是20世紀(jì)中國現(xiàn)當(dāng)代著名的音樂家?,F(xiàn)當(dāng)代中國的時(shí)代變革、馬克思主義文藝觀、中西文化的交融構(gòu)成他音樂社會(huì)學(xué)思想的來源。賀綠汀的音樂社會(huì)學(xué)思想集中體現(xiàn)在音樂社會(huì)功能觀和音樂社會(huì)體系論。在他看來,音樂具有社會(huì)教化、社會(huì)推動(dòng)、文化交流的作用;他將音樂與社會(huì)之間的互動(dòng)關(guān)系加以動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜化、體系化,對(duì)音樂創(chuàng)作、音樂工作者、音樂組織、音樂傳播、音樂接受等問題進(jìn)行了探討,形成了他的音樂社會(huì)體系論??梢哉f,賀綠汀音樂社會(huì)學(xué)思想能夠?yàn)楫?dāng)代音樂創(chuàng)作、音樂教育、音樂接受提供啟示,不僅有助于各項(xiàng)音樂社會(huì)活動(dòng)的開展,而且也可以為中國音樂社會(huì)學(xué)理論的構(gòu)建提供學(xué)理資源。關(guān)健詞關(guān)健詞賀綠汀;音樂社會(huì)學(xué);音樂社會(huì)功能;音樂社會(huì)體系
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簡(jiǎn)介:1學(xué)校代碼10663學(xué)號(hào)4201240000098貴州師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文貴州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院健美操“學(xué)、展、點(diǎn)、練”教學(xué)模式應(yīng)用研究GUIZHOUINDUSTRIALVOCATIONALANDTECHNICALCOLLEGEAEROBICSTEACHINGPRACTICE“,EXHIBITION,POINTS,“MODEAPPLICATIONRESEARCH專業(yè)方向?qū)W科教育(體育)專業(yè)代碼045112申請(qǐng)人姓名陳潔導(dǎo)師姓名職稱姚鑫(教授)二零一六年十一月十八日3ABSTRACTAEROBICSRISEINAMERICAINTHE1960S,POPULARINTHEWORLD,DUETOITSUNIQUECHARMINTOCHINAINTHE80S,POPULARWITHTHEMASSESOFTHEPEOPLEWEREORIGINALLYAEROBICSINCOLLEGESANDUNIVERSITIES,BECAUSEITCANEXERCISETHEBODY,BUTALSOCANEDIFYSENTIMENTOFPEOPLELOVESPORTS,QUICKLYACCEPTEDBYALLSOCIALSTRATAASCOUNTRIESTOTHESPORTSTEACHINGISMOREANDMOREATTENTION,PHYSICALEDUCATIONTEACHINGREFORMHASBEENONTHEAGENDA,ANDDEEPENINGCOLLEGESANDUNIVERSITIESAEROBICSTEACHINGFORMS,TEACHINGPRACTICE,EXHIBITION,POINTS,“MODELAPPLIEDTOFURTHERPROMOTETHECONTINUOUSDEVELOPMENTOFTHEAEROBICSMOVEMENTHOWEVER,SUCHATHRIVINGSCENEISNOTEMBODIEDINHIGHERVOCATIONALCOLLEGES,MOSTOFTHEOPTIONSISATEACHINGMODEINHIGHERVOCATIONALCOLLEGES,THISMODEGIVESMOREFREEDOMINAEROBICSTEACHING,BUTALSOPRONETOCHAOSINTHETEACHINGMODESO,FORMSOFCALISTHENICSTEACHINGINHIGHERVOCATIONALCOLLEGESMUSTBEDOINGACOMPREHENSIVEINVESTIGATIONANDSTUDY,FINDOUTPROBLEMS,ANDSTRENGTHENTHETEACHINGMANAGEMENTINHIGHERVOCATIONALCOLLEGES,TOADAPTTOTHENEWTEACHINGMODEINHIGHERVOCATIONALCOLLEGES,ANDPROMOTETHEIROWNDEVELOPMENTISNECESSARYTHISARTICLESELECTSGUIZHOUINDUSTRIALVOCATIONALANDTECHNICALCOLLEGEASANEXAMPLE,THROUGHQUESTIONNAIREINVESTIGATION,INTERVIEWMETHOD,SOMERESEARCHMETHODSOFLITERATURESTUDYMETHODINGUIZHOUINDUSTRIALVOCATIONALANDTECHNICALCOLLEGEAEROBICSTEACHINGPRACTICE“,EXHIBITION,POINTS,“MODEOFACOMPREHENSIVEINVESTIGATION,ONTHEBASISOFTHERESULTSOFTHESURVEYMAKEADETAILEDANALYSIS,FINDOUTTHEPROBLEMSEXISTINGINTHETEACHING,HOPETOPROVIDEINAEROBICSTEACHINGOFHIGHERVOCATIONALANDTECHNICALCOLLEGESTOIMPROVETHEEFFECTIVE
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簡(jiǎn)介:重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文詩歌、自然與生態(tài)關(guān)注李白詩歌的生態(tài)文體學(xué)闡釋碩士研究生郭艷云指導(dǎo)教師吳顯友教授學(xué)科專業(yè)英語語言文學(xué)所在學(xué)院外國語學(xué)院重慶師范大學(xué)2016年3月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要詩歌、自然與生態(tài)關(guān)注李白詩歌的生態(tài)文體學(xué)闡釋摘要李白是我國唐代最偉大的浪漫主義詩人。詩人筆下的詩涵蓋了祖國的大半個(gè)疆域,名山勝水是詩人最愛和吟詠的對(duì)象,幽谷林泉也可幻化在詩人的筆端。它們?cè)谠娙说墓P下或雄偉壯麗或優(yōu)雅秀美或玲瓏嫵媚或氣勢(shì)磅礴。人與自然和諧一體,是李白詩中描寫的人類生存的最佳生存狀態(tài)。在人與自然的關(guān)系上,他不是皈依而是對(duì)話,是建立在生命平等關(guān)系上的對(duì)話,同時(shí)自然也煥發(fā)著生命的奇異光輝。解讀李白,能增加讀者的生態(tài)意識(shí)。詩人這種東方古老的生存智慧,是我們建立新的自然觀及其重要的精神資源,這些動(dòng)人的篇章在不僅僅停留在激發(fā)國內(nèi)讀者熱愛祖國山河的熱情,我們也應(yīng)該讓國外的學(xué)者看到我們古老的生存智慧,從而使得人類能夠達(dá)成一致的生態(tài)意識(shí)。因作者有限的閱讀資源以及知識(shí),發(fā)現(xiàn)從生態(tài)文體學(xué)解讀李白詩歌的作者作品很少,因此本文選用許淵沖英譯李白詩選的100首詩歌,從生態(tài)文體學(xué)的角度出發(fā),通過借用統(tǒng)計(jì)分析法、文本細(xì)讀和文體學(xué)批評(píng)等方法,從詞匯、句法和意象等多個(gè)層面對(duì)李白詩歌進(jìn)行較全面、系統(tǒng)的文本闡釋與賞析,力求揭示蘊(yùn)含在李白詩歌里的自然之美,愛情與友情,家國情懷和人生失意等主題,尤其是他關(guān)注自然、關(guān)注生態(tài)的主題。從遣詞造句來看,精辟的措辭與精妙的句法安排,讓讀者身臨其境感受了大自然或雄偉壯觀或清新秀麗。從意象意境來看,自然意象種類繁多,如大海、雪山、瀑布、銀河、清溪、明月,這些清麗秀美的意象勾畫出一幅幅美妙的山水畫。從修辭角度來看,李白在詩歌中大量使用修辭手段,如明喻、暗喻、借喻、夸張、擬人等,讀來生動(dòng)形象,意境深遠(yuǎn),耐人尋味。關(guān)鍵詞李白詩歌;自然之美;生態(tài)批評(píng);文體學(xué)
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簡(jiǎn)介:山西大學(xué)碩士學(xué)位論文試論清代“三禮”學(xué)研究姓名馮素梅申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)中國古代史指導(dǎo)教師馬玉山20070501為宗,但對(duì)鄭注、賈疏中認(rèn)為有疑義者,通常毫不保留地指出來并參考他經(jīng)諸說予以考證。清儒對(duì)于“三禮”所載繁瑣的名物、度數(shù)的考證研究,不是毫無意義的虛耗時(shí)光,而是為我們揭開了中國古代社會(huì)幾千年法制史、風(fēng)俗史的長卷。對(duì)清代“三禮”學(xué)研究的分析可以看出,清儒的工作價(jià)值,至少也算替后人把所需要的資料搜集在一處,而且對(duì)于各種資料相互的關(guān)系,和別擇資料的方法,也有許多意見足供后人參考,這便是他們不可沒的功勞。隨著中華學(xué)術(shù)文化事業(yè)的繁榮,和傳統(tǒng)“國學(xué)”之價(jià)值被重新發(fā)現(xiàn)和評(píng)說,禮學(xué)研究在今后將逐漸受到重視,因此,本文所涉及的清代“三禮”學(xué)研究不僅對(duì)學(xué)術(shù)史,而且對(duì)社會(huì)主義政治文明和精神文明建設(shè)將起到重要的作用.關(guān)鍵詞,清代經(jīng)學(xué)三禮學(xué)
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簡(jiǎn)介:獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目課程邀革作為話語塞踐一一基于1923年課程話語的系譜學(xué)考察本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果,文中已加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。I學(xué)位論文作者、葉I嘎簽字日期矽協(xié)年4月,口日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定,有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤,允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索,可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書,本論文口不保密,口保密期限至年月止。學(xué)位論文作者簽名1.1葉泓簽字日期如/弘年弘月,口日導(dǎo)師簽名前.鹵簽字日期矽似年牛月,口日1.“藝本政末”的課程話語????????????552.“藝本政末”課程話語的視角、知識(shí)想像與教化意志????583.“藝本政末”課程話語的場(chǎng)域分析?????????.604.“藝本政末”課程話語的影響??????????..62小結(jié)????????????????????64三、1923年課程話語生成中的權(quán)力制度關(guān)系?????????..67一經(jīng)濟(jì)形態(tài)、權(quán)力翻轉(zhuǎn)與課程中的身體規(guī)訓(xùn)???????.691.民族資本主義的興起與經(jīng)濟(jì)形態(tài)的變化????????692.權(quán)力翻轉(zhuǎn)從壓制性到生產(chǎn)性??????????..713.“身體”的出場(chǎng)與1923年課程話語的生成???????73二政治變革與課程中國家化身體的自我建構(gòu)???????.751.政治失序與紳士公共空間的失敗????.?????..752.新文化運(yùn)動(dòng)、身體解放及其國家化歸屬????????763.國家化身體的自我建構(gòu)與1923年課程話語的生成?????79三科學(xué)話語共同體與1923年課程話語的生成???????811.官方話語權(quán)的式微與全國教育會(huì)聯(lián)合會(huì)的成立??????812.話語權(quán)的流轉(zhuǎn)與1923年課程話語的生成???????..843.作為科學(xué)話語共同體的課程標(biāo)準(zhǔn)起草委員會(huì)??????..86小結(jié)????????????????????87四、話語影響1923年課程話語的構(gòu)成與力量?????????89一話語構(gòu)成一一知識(shí)、身體與國家關(guān)系中的身體想像????..901.“盡責(zé)”與“自治’’的身體???????????.902.“用知識(shí)”的身體??????????????943.“享樂”與“規(guī)則化”的身體?????.?????.97二話語力量一一1923年課程話語言說的潛在危險(xiǎn)?????..99I.課程與身體規(guī)訓(xùn)??????????????.I002.課程與身體欲望??????????????.104小結(jié).??..???????????..???.?..108結(jié)論與反思???????????????????IIL結(jié)束語??.????????????....????..119參考文獻(xiàn)..???????????????????121后記????????????????????.131發(fā)表論文及參加課題一覽表??????????????.133
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簡(jiǎn)介:學(xué)號(hào)2007020121姓名王瑞鋒電話13969181133郵箱WANGRUIFENG163COM學(xué)院教育學(xué)院中文題目課程實(shí)施中的學(xué)生主體性及其發(fā)展研究英文題目STUDYONTHESTUDENTSUBJECTIVITYANDDEVELOPMENTINTHECURRICULUMIMPLEMENTATION獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知,除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外,論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果,也不包含為獲得(注如沒有其他需要特別聲明的,本欄可空)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定,有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤,允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)校學(xué)校可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索,可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。(保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書)學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期2010年月日簽字日期2010年月日
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簡(jiǎn)介:山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文試論加達(dá)默爾解釋學(xué)語言觀的美學(xué)內(nèi)涵姓名李敏申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)文藝學(xué)指導(dǎo)教師周均平20060420山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要加達(dá)默爾富有獨(dú)創(chuàng)性的哲學(xué)解釋學(xué)理論體系為當(dāng)代西方哲學(xué)開辟了全新的領(lǐng)域,為美學(xué)、文藝學(xué)研究提供了全新的視角、方法和路徑。解釋學(xué)包含了加達(dá)默爾獨(dú)創(chuàng)性的美學(xué)思想,即藝術(shù)作品本體論、藝術(shù)理解觀、意義觀和語言觀。語言是加達(dá)默爾思想體系的核心問題。“語言論轉(zhuǎn)向”被看作是20世紀(jì)最有意義的哲學(xué)事件,構(gòu)成了現(xiàn)當(dāng)代哲學(xué)的總體特征。語言成為眾多哲學(xué)學(xué)派矚目的焦點(diǎn)。語言問題從傳統(tǒng)的一般性問題躍升至人文領(lǐng)域的普遍基礎(chǔ),成為各種思潮的中心。本文的論述在以上解釋學(xué)美學(xué)和20世紀(jì)“語言論轉(zhuǎn)向”兩個(gè)理論背景下展開。目前對(duì)于加達(dá)默爾解釋學(xué)語言觀的研究停留在對(duì)其哲學(xué)內(nèi)涵的闡釋,并且不夠豐富和完整。加達(dá)默爾的解釋學(xué)語言觀是一種審美化的、詩化的語言觀,這是對(duì)加達(dá)默爾解釋學(xué)語言觀性質(zhì)的描述。這是一個(gè)極有美學(xué)意義的判斷。本文系統(tǒng)闡述了加達(dá)默爾解釋學(xué)語言觀的哲學(xué)內(nèi)涵,并深入發(fā)掘其美學(xué)內(nèi)涵。本文論述的思路及重點(diǎn)如下導(dǎo)言。語言是加達(dá)默爾畢生思考的重要問題。加達(dá)默爾的解釋學(xué)語言觀屬于經(jīng)過海德格爾闡發(fā)的審美化、詩化的語言觀傳統(tǒng)。加達(dá)默爾解釋學(xué)語言觀的哲學(xué)內(nèi)涵。首先,語言在加達(dá)默爾哲學(xué)解釋學(xué)中占據(jù)中心位置,是詮釋學(xué)問題的起源和歸宿。語言深深根植于人類存在的經(jīng)驗(yàn)中,具有本體論的功能。其次,加達(dá)默爾批判了工具論、符號(hào)論語言觀。語言不再是一種供使用然后就扔到一邊的工具,語言即是一種存在。最后,“能被理解的存在就是語言”是加達(dá)默爾解釋學(xué)語言觀的中心命題和結(jié)論。它把被理解對(duì)象的存在狀況在一種普遍的意義上規(guī)定為語言。這個(gè)命題包含了以下關(guān)系語言與理解、解釋語言與世界、存在;語言與傳統(tǒng)、歷史;語言自身具有思辨性結(jié)構(gòu)。加達(dá)默爾解釋學(xué)語言觀的美學(xué)內(nèi)涵。加達(dá)默爾發(fā)掘了語言的原初詩性功能,使得語言突破了固有的語法、語詞和語句的框架,突破了形而上學(xué)的語言觀,恢復(fù)了它的生活世界性,還原它鮮活的生命力和不息的創(chuàng)造力。本文主要論述了語言的對(duì)話性和語言的思辨性兩個(gè)方面。語言的對(duì)話性。加達(dá)默爾重視“交談”,即問答關(guān)系。他強(qiáng)調(diào)“傾聽”與“言
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簡(jiǎn)介:西南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文語詞研究與邏輯學(xué)的發(fā)展姓名王靜申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)邏輯學(xué)指導(dǎo)教師何向東200061WORDSTUDYINGANDLOGICDEVELOPMENTMAJAR蛔OTUTORPROFESSORHEXIANGDONGST捌IAUTYNATURALLANGUAGELOGICAUTHORWANGJINGABSTRACTLOGICTAKESSENTENCESASITSSTUDYINGOBJECT.THEBASICUNITSOFALANGUAGEALESENTENCES.WHICHAIECOMPOSEDOFWORDS.THUS,THEESTABLISHMENTANDDEVELOPMENTOFANYLOOETHEORYANDSYSTEMHASMUCHTODOWITHTHESTUDYOFPARTICULARWORDS.THEPECULIARITYOFACERTAINLOGICTYPELIESINTHEPECULIARITYOFTHEWORDSITSTUDIESANDTHESENTENCESCOMPOSEDOFTHEM.THEREFORE,F(xiàn)ROMALOGICALPON0FVIEW,THESTUDYOFWORDSISOFESPECIALLYIMPORTANTSIGNIFICANCE.TODISCUSSTHEDEVELOPMENTOFLOGICFROMTHEANGLEOFWORDSTUDYINGISTOA/LALYSETHEINHERITANCEANDTHEEVOLUATIONOFLOGICSYSTEMSFROMTHEFORMALSTRUCTUREOFLOGIC.THEARISTOTELIANSYLLOGISMISADEDUCTIVESYSTEMTHATTAKESTHEFOURPROPOSITIONALWORDSA、E,I、0ASCONSTANTS.PROPOSITIONALLOGICISBASEDONTHESTUDYOFCONJUNCTIVEWORDS.THEINTRODUCTIONANDINDEPENDENCEOFQUANTIFIERSINDICATESTHEESTABLISHMENTOFPREDICATELOGIC.MODALLOGIC、TENSELOGIC、PROBABILITYLOGICANDFUZZYLOGICAREINSEPARABLYCONNECTEDWITHTHESTUDYOFADVERBS.AMONGTHEM,THEORTHODOXMODALLOGICSTUDIESTHEORTHODOXMODALITYNEC娜渺AND刪IBILITY,、VH如THEUNORTHODOXMODALLOGICSTUDIESSEVELDUNORTHODOXMODALITIESSUCHASOUGHTTO、PERMITDEONFICLOGIC,KNOW、BEL/EVEEPISTEMICLOGIC;TENSELOGICSTUDIESSUCHEXPRESSIONSASPAST,FUTURE;PROBABILITYLOGICANDFUJ呵LOGICDEALWITHDEGREEADVERBSEXPRESSINGPROBABILITYORSUBORDINATION.INTERROGATIVELOGICISRELATEDTOTHESTUDYOFINTERROGATIVE.INVESTIGATIONSINVERBSDERIVESRELATION109ICRELATIONAL礙幽曲、一翻函抽舯E如GICEXISTENTIALVERBS、THETHEORYOFSPEECHACTSANDILLOCUTION舡YLOGICSPEECHACTSVERBS.FROMTHEABOVEWEMAYSAFELYCONCLUDETHATITISANIMPORTANTMETHODTOPROBEINTOTHEDEVELOPMENTOFLOGICFROMTHE咄OFWORDSTUDYING,WHICHMANIFESTSTHECHARACTERISTICSOFEVERYLOGICTYPEDISTINCTLY.
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簡(jiǎn)介:分類號(hào)密級(jí)UDC學(xué)號(hào)405101612030南昌大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文語用學(xué)視角下唐頓莊園的反諷言語行為研究語用學(xué)視角下唐頓莊園的反諷言語行為研究IRONYINDOWNTONABBEYAPRAGMATICSTUDYONSPEECHACTS張立群培養(yǎng)單位(院、系)外國語學(xué)院指導(dǎo)教師姓名、職稱王麗娟教授申請(qǐng)學(xué)位的學(xué)科門類文學(xué)學(xué)科專業(yè)名稱外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)論文答辯日期2015年5月31日答辯委員會(huì)主席評(píng)閱人2015年5月31日學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明一、學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知,除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外,論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果,也不包含為獲得南昌大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名(手寫)簽字日期年月日二、學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解南昌大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定,同意學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版,允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)南昌大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索,可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編本學(xué)位論文。同時(shí)授權(quán)北京萬方數(shù)據(jù)股份有限公司和中國學(xué)術(shù)期刊(光盤版)電子雜志社將本學(xué)位論文收錄到中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫和中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫中全文發(fā)表,并通過網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù),同意按“章程”規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。學(xué)位論文作者簽名(手寫)導(dǎo)師簽名(手寫)簽字日期年月日簽字日期年月日論文題目姓名學(xué)號(hào)論文級(jí)別博士□碩士□院/系/所專業(yè)聯(lián)系電話E_MAIL通信地址郵編備注□公開□保密(向校學(xué)位辦申請(qǐng)獲批準(zhǔn)為“保密”,年月后公開)
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簡(jiǎn)介:武漢理工大學(xué)碩士學(xué)位論文譯者文化身份和詩歌翻譯中的闡釋學(xué)劉若愚英譯李商隱詩歌之研究姓名張健申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師魏家海20091101ABSTRACTRESEARCHONCHINESECLASSICALPOETICTRANSLATIONISALWAYSTHEHEATEDLYDISCUSSEDTOPICINTHEFIELDOFTRANSLATIONTHEORYANDPRACTICE.CHINESECLASSICALPOETRYREACHEDTHEHIGHESTLEVELINTHETANGDYNASTY.ASTHEOUTSTANDINGREPRESENTATIVEOFTANGPOETS,LISHANGYINSPOETRYISFAMEDFORDIVERSITYINSUBJECT,NOVELTYINDESIGNANDIMPLICATIONINMOOD.OWINGTOANUMBEROFCHARACTERISTICSOFHISPOETRY,ITLEAVESAWIDEIMAGERYSPACEFORREADERASWELLASPROVIDESAPOTENTIALRESEARCHFIELDFORSCHOLARS.AMONGTHESCHOLARS,JAMESJ.YLIU,ALATEWELLKNOWNCHINESEAMERICAN,DOESAPIONEERINGRESEARCHOILLISHANGYIN’SPOETRY.LIU’SRESEARCHACHIEVEMENTONTHETRANSLATIONOFLISHANGYIN’SPOETRYISREMARKEDBYHISMASTERPIEEOTHEPOETRYOFLISHANGYIN,NINTHCENTURYBAROQUECHINESEPOET.C11INESERESEARCHERSHAVEBEGUNTOFOCUSONJAMESJ.YLIURECENTLY.HOWEVER,THEFEWACHIEVEMENTSMAINLYCONCENTRATE011LIU’SPOETICSANDTHEREINNORESEARCHOILHISTRANSLATIONALMASTERPIECEABOUTTHEPOETRYOFLISHANGYIN.ASATENTATIVERESEARCH,THISTHESISMAKESGENERALANALYSISONLIU’SENGLISHTRANSLATIONOFLISHANGYIN’SPOETRY.ITAIMSATPROVIDINGREFERENCEONCHINESECLASSICALTRANSLATION,ANDCALLINGFORMORESCHOLARSTODEVOTETHEMSELVESTOTHETHEORETICALSTUDYANDPRACTICEOFCHINESECLASSICALPOETRYTRANSLATION.TAKINGJAMESJ.YLIU’SMASTERPIECEASTHETEXT,THISTHESISISASTUDYOILCOMBININGTHETRANSLATIONTHEORYANDPRACTICE.FROMTHEPERSPECTIVEOFHERMENEUTICTHEORIESPREUNDERSTANDING,HISTORICALINTERPRETATIONANDFUSIONOFHORIZONS,ITANALYZESTHEEFFECTSOFTHETRANSLATORLIU’SCULTURALIDENTITYOILLISHANGYIN’SPOETRYTRANSLATIONTHROUGHCASESTUDIES.MOREOVER,ITOBJECTIVELYEVALUATESHISDEFICIENCIESINHISTRANSLATEDVERSESFROMMULTIPERSPECTIVES.THERESEARCHFINDINGSSUGGESTTHATLIU’SCULTURALIDENTITYHASGREATINFLUENCEONLANGUAGEFORMANDRHETORICDEVICESINHISTRANSLATIONOFLISHANGYIN’SPOETRY.KEYWORDSLISHANGYIN;JAMESJ.YLILL;TRANSLATION;CULTURALIDENTITY;,HERMENEUTICSN
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簡(jiǎn)介:學(xué)校代碼10459學(xué)號(hào)或申請(qǐng)?zhí)?01212313071密級(jí)碩士學(xué)位論文語言學(xué)視域下意大利語聲樂作品演唱的困境與解析作者姓名龔雪導(dǎo)師姓名陳春玲副教授學(xué)科門類藝術(shù)學(xué)專業(yè)名稱音樂與舞蹈學(xué)培養(yǎng)院系音樂學(xué)院完成時(shí)間2015年4月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文,是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外,本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體,均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者日期年月日學(xué)位論文使用授權(quán)學(xué)位論文使用授權(quán)聲明聲明本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的論文及相關(guān)的職務(wù)作品,知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬鄭州大學(xué)。根據(jù)鄭州大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定,同意學(xué)校保留或向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版,允許論文被查閱和借閱;本人授權(quán)鄭州大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索,可以采用影印、縮印或者其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。本人離校后發(fā)表、使用學(xué)位論文或與該學(xué)位論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時(shí),第一署名單位仍然為鄭州大學(xué)。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定。學(xué)位論文作者日期年月日
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簡(jiǎn)介:分類號(hào)學(xué)校代碼10542密級(jí)學(xué)號(hào)201420040412詩學(xué)研究的語言學(xué)祈向以高友工對(duì)唐代律詩的研究為例LINGUISTICPRAYEROFPOETICSACASESTUDYOFKAOYUKUNG’SSTUDYOFTHEPOEMSOFTHETANGDYNASTY研究生姓名戴燦指導(dǎo)教師姓名、職稱王建副教授學(xué)科專業(yè)中國古典文獻(xiàn)學(xué)研究方向文學(xué)文獻(xiàn)學(xué)湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一七年五月ABSTRACTASANAMERICANFAMOUSSINOLOGIST,KAOYUKUNGHASAPIONEERINGASPECTINTHEMETHODOFSTUDYINGTHEPOEMSINTHETANGDYNASTY,THATIS,F(xiàn)ROMTHEPERSPECTIVEOFLINGUISTICS,USINGSTRUCTURALISTCRITICISMTOSTUDYTANGPOETRY.WEWILLBEBASEDONTHESTUDYOFKAOYUKUNG’SANDTRYTOANSWERTHREEQUESTIONS,THATIS“WHYTHIS”,“HOWTHEEFFECT“,“HOWTOSOLVEORPERFECTIT”FROMTHELINGUISTICPRAYEROFPOETICS.ANDTHENEXPLORETHEFUTUREOFPOETICSRESEARCHPROSPECTS.ONTHEBASISOFTHE“MORE”,“TWO”,“ONEO’’HELICALSTRUCTUREANDTHEQUANTITATIVEPRINCIPLEOFTHESOFTCOMPONENTPROPORTIONFROMTHETAIWANESESCHOLARCHENMANMING’SSTUDYWITHTHEARTOFWRITINGANDSPEECH,THISPAPERHASCARRIEDOUTTHE“IMAGESYSTEM’’AND“COMPOSITIONSTRUCTURE’’ONTHEDISCUSSION,WANTTOACHIEVETHESTUDYOFTHETANGDYNASTYPOEMSOFTHESYSTEMATICSTUDY.ATTHESAMETIME,THEAUTHORDISCUSSESTHEMODERNITYOFTHEPOEMSINTHETANGDYNASTYINORDERTOREALIZESOMEKINDOFFUSIONINTHERESEARCHOFCHINESEANDWESTERNLITERATUREINTHESTUDYOFTHEPOEMSOFTHETANGDYNASTY.FINALLY,THENARRATIVETHEORYANDMETACRITICISMOFTHEWEATERNSCHOLARFREDRICJAMESON’S“WESTERNMARXISTTRILOGY’’ANDTHEMETHODOFMETACRITICISMAREPUTINTOTHEINNERDISCUSSIONOFTHETANGDYNASTY’SPOEMS.ITISTOANSWERTHEQUESTIONTHATISAUTUMNMEDITATIONS“WHYTHISANDHOWTOOPERATEANDSOON”.II
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