簡(jiǎn)介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文論“改革文學(xué)”的盛衰及其文學(xué)史價(jià)值姓名孫高順申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)指導(dǎo)教師朱曉進(jìn)20080429ABSTRACT”REFORMATIONLITERATURE”，ASONEKINDOFCREATIONPHENOMENON，ALTHOUGHALREADYPASSED，BUTTHEREHASNOTASYSTEMATICRESEARCHACHIEVEMENTCONCEMEDWITHITWHICHHINDERSOURCOGNITIONOF‘THEREFORMATIONLITERATURE’’ANDLEARNINGOFTHATPARTOFLITERATUREHISTORYASWELLASTHEEXPLORATIONOFTHEENLIGHTENMENTOFREFORMATIONLITERATUREONTHELITERATURECREATIONANDLITERATURECRITICISMTHEREFORE，THEAUTHORCONDUCTEDRESEARCHINSOMEFOLLOWINGASPECTSFIRSTLYCONCERNINGTHECONCEPTOF‘‘REFORMATIONLITERATURE”，THEAUTHORPUTFORWARDVIEWSOFHISOWNONTHEBASISOFTHEANALYSESOFTHEPREVIOUSMATERIALSSECONDLYTHEAUTHORHOLDSTHEVIEWTHATTHEGLORIOUSHISTORYOFTHEREFORMATIONLITERATURECONCERNSTHEINFLUENCEOFTHEEARLYREFORMATIONLITERATURE，THECREATIONOFCOUNTRYANDINDUSTRIALREFORMATIONLITERATURE，ASWELLASTHESPECULATIONONTHELATERNOVELSOFREFORMATIONNEXT，THEWORKEMPHATICALLYDISCUSSESANDDECLINEOF‘THEREFORMATIONLITERATURE”THEREASONSFORITS、PROSPERITYARETHEPONDERINGONLITERATUREOFTHEHISTORICALPERIOD，THEPRIMEOFLITERATURECREATIONBEINGNOTCOMING，ANEWFORMOFMANIFESMTIONNEEDEDFORTHENEWAGEANDTHEINTERFERENCEOFTHEGOVERNMENT，THEINTERNALTEXTARRANGEMENTOFTHENOVELASFORTHEREASONSOFTHEDECLINE，THEAUTHOREXPANDSONTHEABANDONMENTOFTHEEXPRESSIONOFREFORMATIONAFTERTHEDISCOVERYOFTHECULTUREELEMENT，THEFLUCTUATIONOFPOLITICS，THEINTEMALTEXTARRANGEMENTOFTHENOVELASWELLASTHEABANDONMENTOFTHEUNITARYMAINSTREAMCULTUREBYTHEADVENTOFMULTICULTURALISMLAST，THEWORKEXPLORESTHESIGNIFICANCEOFREFORMATIONLITERATUREINTHEHISTORYOFLITERATURE，WHICHISTHEKEYPOINTTHISESSAYDEALSWITHWILLINGNESSTOLEARNTOCOMMUNICATEANDAIMINGATWINWIN，STICKINGTODIVERSIFICATION，THEADJUSTMENTOFTHEROLEGOVERNMENTPLAYS，F(xiàn)ORMULATINGTHECREATIONOFTHEWORKSOFREFORMATIONKEYWORDSREFORMATIONLITERATUREPROSPERITYDECLINETHESIGNIFICANCEINTHELITERATUREHISTORYII

簡(jiǎn)介：遼寧師范大學(xué)教育碩士研究生學(xué)位論文論文題目物理學(xué)史融入高中物理教學(xué)的理論與實(shí)踐研究研究生王起申請(qǐng)人單位大連開(kāi)發(fā)區(qū)得勝高級(jí)中學(xué)指導(dǎo)教師劉成森專業(yè)方向?qū)W科教學(xué)物理年級(jí)2004級(jí)遼寧師范大學(xué)研究生學(xué)院2006年12月物理學(xué)史融入高中物理教學(xué)的理論與實(shí)踐研究眾所周知，科學(xué)教育的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的科學(xué)教育不僅包括科學(xué)知識(shí)和方法的教育更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀以及科學(xué)精神的教育。在高中物理教學(xué)中融入物理學(xué)史有利于改良高中物理教育，是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑物理學(xué)史是物理科學(xué)發(fā)展的歷史，是一門歷史科學(xué)，所以它必然融合了與物理學(xué)有關(guān)的自然科學(xué)以及與人類思想，社會(huì)歷史發(fā)展有關(guān)的文、史，哲的多學(xué)科知識(shí)；是一門自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、思維科學(xué)等緊密交叉滲透的理學(xué)綜合學(xué)科，正是這種特性決定了物理學(xué)史在實(shí)行科學(xué)教育中的特殊作用。把物理學(xué)史融入高中物理課堂教學(xué)，重整高中物理教育是對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)懷，更是在物理學(xué)科中落實(shí)“以人為本”的教育理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的嘗試。物理學(xué)史，集中體現(xiàn)了人類探索和逐步認(rèn)識(shí)物理世界的現(xiàn)象、特性，規(guī)律和本質(zhì)的歷程任何一個(gè)具體的物理知識(shí)和理論體系都是匯集許多人的研究成果而建立起來(lái)的，常常是幾十年、甚至上百年的努力才能邁出有意義的一步，它包含著認(rèn)識(shí)論和方法論的因素，包含著探索者的艱辛與悲歡，又體現(xiàn)著認(rèn)識(shí)過(guò)程中理論與實(shí)踐、繼承與突破、理性與非理性的辨證統(tǒng)一，因而也包含著豐富的“教書(shū)育人”的教育因素“‘因此，在高中物理教學(xué)中引入物理學(xué)史教育具有非常重要的意義。目前，國(guó)內(nèi)外的有識(shí)之士對(duì)物理學(xué)史的教育功能進(jìn)行了大量的研究，研究的論文也可謂汗牛充櫝。但是，這些研究的成果尚未真正進(jìn)入高中物理教學(xué)實(shí)踐中，未能在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值，理論與實(shí)踐、理念與操作的統(tǒng)一還需進(jìn)一步的研究。12文獻(xiàn)綜述121國(guó)外研究的現(xiàn)狀物理學(xué)史融入物理教學(xué)，是很早就被提出的課題。1905年在MERAN召開(kāi)的全德自然科學(xué)和藝術(shù)會(huì)議上，就認(rèn)為物理教育中應(yīng)該包括物理學(xué)史教育。美國(guó)是把物理學(xué)史與物理教育結(jié)合較好也是研究最早的國(guó)家。早在上個(gè)世紀(jì)50年代，克洛爾夫LEZLOPFER在對(duì)中學(xué)生的教育匯總就引進(jìn)了“科學(xué)事例的歷史”蘇聯(lián)衛(wèi)星上天以及科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展促使美國(guó)在六十年代進(jìn)行課程改革，向傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)起了挑戰(zhàn)，興起了“新物理運(yùn)動(dòng)”。從1952年到1970年在美國(guó)自然科學(xué)基金會(huì)的資助下，由美國(guó)哈佛大學(xué)的科學(xué)史教授霍爾頓GHOLTON和一些教育學(xué)家、中學(xué)教師及科學(xué)史家參與了“哈佛物理教學(xué)改革計(jì)劃”，完成的“哈佛規(guī)劃物理”HARVARDPROJECTPHYSICS提出了這樣的教學(xué)原則教材必須現(xiàn)代化，必須反映最新科學(xué)成就。要讓教師和學(xué)生以物理學(xué)家認(rèn)識(shí)物理世界的本來(lái)面目去認(rèn)識(shí)物理世界，獲得認(rèn)識(shí)世界和進(jìn)行科學(xué)研究的能力和方法。由哈佛大學(xué)教授霍爾頓GERALDIOLTON等人編寫(xiě)的中學(xué)‘規(guī)劃物理教程和大學(xué)文科教材‘物理科學(xué)的概念和理論導(dǎo)引等，采取了用歷史的觀點(diǎn)統(tǒng)一闡述物理學(xué)內(nèi)容的嶄新形式，引進(jìn)了大量的物理學(xué)史資料，促進(jìn)了物理教育的革新。”1這些具有明顯人文取向的物理教程。成了在美國(guó)有重要影響的物理教材之一，并在美國(guó)被比較廣泛地采用。到70年代中期，約有15％的學(xué)生使用了這部教材。1974年的一份研究報(bào)告表明，采用這套教材的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與采用傳統(tǒng)教材的學(xué)生成績(jī)不相上下其中一個(gè)原因是這種對(duì)比不是嚴(yán)格“受控的”，因?yàn)橐恍┠芰ι圆畹膶W(xué)生被勸說(shuō)選用它而在1980年，美國(guó)物理學(xué)史學(xué)會(huì)的成立，更是極大地促進(jìn)了物理學(xué)史與物理教育的融合。同時(shí)期的英國(guó)，把科學(xué)史結(jié)合進(jìn)基礎(chǔ)科學(xué)教學(xué)方面進(jìn)展要更為迅速甚至更為激進(jìn)。1989年，在英國(guó)教育與科學(xué)部和威爾士事務(wù)部新公布的國(guó)家規(guī)定的中學(xué)科學(xué)課程設(shè)置中，科學(xué)史教學(xué)有了更進(jìn)一步的進(jìn)展”1。2

簡(jiǎn)介：索M日G卿盟』墼一女G籃丑∑一南京坪勉犬掌碩士學(xué)位論文匭從求“真”角度透析西方美術(shù)發(fā)展史及其現(xiàn)實(shí)意義作者院系．指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)張船明美術(shù)學(xué)院高柏年副教授Z．墨盎堂ABSTRACTFORALONGTIME，THECIRCLEOFTHEORYOFARTHASAKINDOFINCLINATION，TLLINKTLLATITISASCIENTIFICTASKTOLOOKFORTHETRUTH，“ISATASKOFTHERELIGIONTOASKWELL，ITISTHEOWNJOBOFARTTOASKBEAUTYTHEREFOREINTHEAESTHETICIDEAWITHUNIFIEDWUTH，GOODANDBEAUTY，THEIMPORTANCEOFEXPLORING‘。WATH”COULDHAVEBENEGLECTED．INFACTTHATTHE“TRUTH’’ISTHEMOSTIMPORTANTBASICPOINTTOREALIZEONEIDEALOFDIAGRAMOF“TRUTH，GOODANDBEAUTY”DIAGRAMMATIC，THISITISONETHATBELONGTOBASICCATEGORYTHATARTLEARN，INVOLVEARTISTICESSENCEASWELLASCONCERNTHEARTISTICEXPRESSIONISSUE．‘TRUTH”ISAREGULARITYSHOWNINTHEPERIODOFMOVING，CHANGINGANDDEVELOPMENTOFTHEOBJECTWORLD．INTHEPAINTING，‘“TRUTH’’COULDINCLUDEOBJECTIVEORSUBJECTIVEREPRESENTATIONOREMOTION．MAKINGAGENERALSURVEYOFTHEDEVELOPMENTHISTORYOFTHEHTMAANFINEARTS，WEARENOTDIFFICULTTOFMDNOMATTERREAPPEAROBJECTIVELYORBEHAVESUBJECTIVELY，ULTIMATEGOALSOFFINEARTSAREALLVISITEDREALISTICALLYTRUTH，HUMANARTHASACTUALLY‘TRUTH’EXPLOREDCEASELESSLYALLTHETIME．MEANINGIN“TRUTH”THEGRAPHICSARTISWI也THEDEVELOPMENTOFHUMANGRAPHICSART．ASTHEMANKINDKNOWSANDDEEPENSTOGRAPHICSARTINTENSIONCONSTANTLYCONSTANTTRANSMUTATIONANDEXPANDINGPROLONGING．ALLART‘TRUTH”，COULDUNIFYWITHARTISTICORIGIN，ARTISTICSPIRITONLY．THISPAPERANALYSISOFTHEDEVELOPMENTALHISTORYOFWESTEMFINEARTSFROMTHEANGLEOFTRUENESS，ANDTRYTOTALKABOUTTHISOPINIONUNDERTHEHELPOFWORKSANDTHEORIESOFART．EXPLORING“TRUTH’HASREALISTICMEANINGTOTHEPROBLEMSLIKE“ABSORBINGANDINNOVATING’’AND‘NATIONALCHARACTER，TIMEANDINDIVIDUALCHARACTER”CHINACONTEMPORARYFINEARTSAREFACING．KEYWORDS“TRUENESS”DEVELOPMENTALHISTORYOFWESTERNFINEARTSREALISTICSIGNIFICANCEILL

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，學(xué)位論文的知識(shí)產(chǎn)權(quán)屬于山西師范大學(xué)。除了文中特別加以標(biāo)注的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得山西師范大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)使用過(guò)的材料。本聲明的法律后果將完全由本人承擔(dān)。作者躲秘薩簽字魄學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解山西師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)山西師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)出版，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)。作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期簽字日期論文題目我國(guó)信訪制度與歐洲監(jiān)察專員制度的比較研究專業(yè)行政管理碩士生趙英佐簽名指導(dǎo)教師馬建中簽名信訪制度作為一項(xiàng)頗具中國(guó)特色的制度在我國(guó)已經(jīng)實(shí)行了將近60年。從最初簡(jiǎn)單的處理群眾來(lái)信到如今的各級(jí)政府部門全面接訪，信訪制度從一種不規(guī)范的臨時(shí)性措施逐漸走向了正規(guī)，尤其是2005年5月1日起正式旅行的信訪條例更是進(jìn)一步規(guī)范了信訪制度和信訪行為。然而信訪制度至今仍稱不上完善與成功，源源不斷地群眾上訪和不正常的截訪現(xiàn)象都證明了這一點(diǎn)。目前我國(guó)的信訪制度還遠(yuǎn)不能徹底解決人們的實(shí)際問(wèn)題，人民群眾通過(guò)正常的信訪程序無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的利益訴求，因此民眾和學(xué)術(shù)界紛紛呼吁改革現(xiàn)行信訪制度。信訪制度是國(guó)內(nèi)的一種行政救濟(jì)民主制度，而國(guó)外類似的制度則被稱為監(jiān)察專員制度。監(jiān)察專員制度來(lái)源于憲法實(shí)踐和政府體制，1809年起源于瑞典，監(jiān)察專員的英文名OMBUDSMAN有的學(xué)者也將其譯為申訴專員，OMBUDSMAN最初是瑞典詞匯，其原意較為廣泛，是指公眾或某個(gè)團(tuán)體的代表或代理人。相比我國(guó)信訪浪潮的不斷涌現(xiàn)國(guó)外的上訪者則相對(duì)沉寂，基于國(guó)內(nèi)外這種強(qiáng)烈的反差，本文運(yùn)用比較研究方法，將信訪制度與監(jiān)察專員制度中的四個(gè)方面制度功能、機(jī)構(gòu)組成、職權(quán)、工作程序單獨(dú)抽取出來(lái)，并分別進(jìn)行了比較分析。通過(guò)對(duì)以上最能反映某一制度本質(zhì)的四個(gè)方面進(jìn)行比較，從中找出區(qū)別、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解釋社會(huì)現(xiàn)象，并且從理論上論證了我國(guó)信訪制度在制度設(shè)計(jì)上的不足，以期為我國(guó)的信訪制度建設(shè)提供一定的參考意見(jiàn)，為我國(guó)信訪制度進(jìn)行制度層面的改革提供一定的理論依據(jù)。【關(guān)鍵詞】信訪制度監(jiān)察專員比較研究【論文類型】基礎(chǔ)

簡(jiǎn)介：南開(kāi)大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本人完全了解南開(kāi)大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意如下各項(xiàng)內(nèi)容按照學(xué)校要求提交學(xué)位論文的印刷本和電子版本；學(xué)校有權(quán)保存學(xué)位論文的印刷本和電子版，并采用影印、縮印、掃描、數(shù)字化或其它手段保存論文；學(xué)校有權(quán)提供目錄檢索以及提供本學(xué)位論文全文或者部分的閱覽服務(wù)；學(xué)校有權(quán)按有關(guān)規(guī)定向國(guó)家有關(guān)部門或者機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版；在不以贏利為目的的前提下，學(xué)?？梢赃m當(dāng)復(fù)制論文的部分或全部?jī)?nèi)容用于學(xué)術(shù)活動(dòng)。糊姍虢季釤’矽D釋6QL。日～一搿旨尊豺肺麗惹I’笨瓢文屬手葆氯_在年解密后適用本授權(quán)書(shū)。指導(dǎo)教師簽名學(xué)位論文作者簽名解密時(shí)間年月日各密級(jí)的最長(zhǎng)保密年限及書(shū)寫(xiě)格式規(guī)定如下摘要內(nèi)容提要證券市場(chǎng)是一國(guó)經(jīng)濟(jì)的櫥窗。早期中國(guó)大陸自外商于1891年成立F上海股份公所J，開(kāi)始建立起較為完整的證券交易市場(chǎng)迄今，已有百年歷史，在中國(guó)近代證券發(fā)展史中，自1937年～1949年，上海證券市場(chǎng)的發(fā)展獨(dú)具特色，此期間經(jīng)歷了三個(gè)階段1937年～1941年的RB商J獨(dú)占上海證券市場(chǎng)階段1941年“1942年的F華商股票公司J，為證券市場(chǎng)交易組織主體階段1943年“1949年的『華商證券交易所J，為證券市場(chǎng)交易組織主體階段。而臺(tái)灣證券市場(chǎng)，從1961年2月成立『臺(tái)灣證券交易所J，草創(chuàng)萌芽期的證券交易雛形開(kāi)始，經(jīng)歷六O年代政府力量的干預(yù)穩(wěn)定股市，七O八O年代蓬勃發(fā)展的高峰期，店頭市場(chǎng)于1989年12月重行開(kāi)設(shè)稱為證券柜臺(tái)買賣，到九O年代股市泡沫夢(mèng)碎的空頭期，之后政經(jīng)局勢(shì)的動(dòng)蕩與全球高科技產(chǎn)業(yè)的興起，最后到了推展證券市場(chǎng)國(guó)際化等等，整部臺(tái)灣證券發(fā)展史，可以說(shuō)是一部股市F波浪循環(huán)J的體現(xiàn)史，也可以說(shuō)是一劇『股戲J近年來(lái)證券市場(chǎng)在全球主要先進(jìn)國(guó)家之經(jīng)濟(jì)社會(huì)中己占有重要地位，臺(tái)灣地區(qū)從最初上市只有包括臺(tái)泥、臺(tái)紙、工礦和農(nóng)林等四大省營(yíng)事業(yè)股票，成長(zhǎng)到目前2008／01的上市公司704家與上柜公司544家，合計(jì)共1248家，可以說(shuō)證券市場(chǎng)的發(fā)展正持續(xù)地向前邁進(jìn)，同時(shí)又積極發(fā)展國(guó)際化和開(kāi)擴(kuò)海外市場(chǎng)，引起國(guó)際市場(chǎng)的注目。遺憾的是，證券市場(chǎng)已發(fā)展數(shù)十年，但島內(nèi)為證券市場(chǎng)『尋根J的著作極為稀少、論文甚至仍付諸闕如在島內(nèi)這般欠缺有關(guān)研究臺(tái)灣證券發(fā)展的論文、著作之下，尤其欠缺能夠結(jié)合與『臺(tái)灣證券發(fā)展J息息相關(guān)的『臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展J，更是稀少因此，激發(fā)筆者致力于這方面的研究。本文研究動(dòng)機(jī)，即在匯整各年代的證券史料，以便梳理出較具系統(tǒng)的證券發(fā)展歷史，從其結(jié)果發(fā)現(xiàn)證券市場(chǎng)的大環(huán)境演變，無(wú)論從技術(shù)面股價(jià)的起伏波動(dòng)，或基本面經(jīng)濟(jì)景氣等角度觀察，都是循著一定的軌道在發(fā)展，股市『盛極必衰，否極泰來(lái)J的趨勢(shì)，使歷史循環(huán)理論在此獲得充分驗(yàn)證。既然股市的變遷有歷史一再重演的特性，其因應(yīng)之道，就在吾人能否深入了解整個(gè)主客觀環(huán)境的自然演變而記取歷史的教訓(xùn)。一如，美國(guó)FED前主席ALANGREENSPAN所言美國(guó)經(jīng)濟(jì)最偉大的力量就是其『軔性J一吸收破壞力并自

簡(jiǎn)介：Y906266A粕镕■中國(guó)簿業(yè)稈缸史學(xué)碩士學(xué)位論文馮芳繪畫(huà)特質(zhì)導(dǎo)師姓名職稱睦盎攔副熬擐專業(yè)名稱差盤(pán)堂研究方向油畫(huà)論文答辯日瓤艘盟生墮且學(xué)位授干日期2Q豎生且答辯委員會(huì)主席評(píng)閱人二OO六年月ABSTRACTTHEBASICTHOUGHTOFTHISARTICLERESTEDONCREDIBLEANDEVIDENCESUPPORTEDHISTORIESITSYSTEMATICALLY，OVERALL，BUTWITHEMPHASIS，STATEDTHEPLENTIFULHISTORIESOFCHINESEANDTHEFOREIGNCOTMTRIESTHEREGULARQUESTIONSCONTAINEDINEVERYRESPECTOFHISTORYCULTUREWEREESPECIALLYNOTICEDANDPHILOSOPHICALLYSUBLIMEDASPOSSIBLEASITCALLTHECLASSICCULTURECATEGORYOFCHINESEANDTHEWESTPLFILOSOPHIESWEREDISSERTATEDPRACTICALLYANDREALISTICALLYTHEPAINTINGREALISMOFTHETANGDYNASTYOFCHINAANDTHERENAISSANCEOFITALYWASANALYZEDFAIRLYANDREASONABLYTHEPAINTINGKNOWLEDGEANDSAPIENCEWERECMNULATEDTHROUGHSCIENTIFICALLYGRASPINGTHESPECIALCULTURALSTYLEANDFEATURESTHEPAINTINGIDIOSYNCRASIESANDTHEINTERCOMMUNICATINGFUTUREOFCHINAANDTHEWESTWEREEXHIBITEDBYWAYOFUNDERSTANDINGAESTHETICVALUEKEVWORDSCULTUREOFCHINESEANDTHEWEST；TAOISTTHOUGHT；RECKONBLANKASINKED；CLASSICALPHILOSOPHY；TUNE；PAINTINGIDIOSYNCRASYⅢ

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼I卿分類號(hào)筵研究生學(xué)號(hào)密緩；④東弘嶧茁太孽碩士學(xué)位論文Y889二曩31052303471玉初中歷史鄉(xiāng)土史材料的挖掘和教掌研究MATERIALEXCAVATIONANDTBACHINGLHSEARCHOFHOMEV主1189E辯ISTORYINJ毪NIORMIDDLESCHOOL王差I(lǐng)STORYRACHING作者T楊艷紅指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向?qū)W位類型抽曉范教授教育碩士學(xué)科教攀歷史教育碩圭東北師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)2006年5焉ABSTRACTTHEAUMORTRIESTOEXPLAINMESIGFLMCANCEANDTHEEXERCISEOFHOMEVILLAGEHISTORYASAKINDOFTEACHINGRESOURCEINTEACHINGOFJUNIORMIDDLESCH001T11ROUGHTLESUⅣEY，QUESTIONNAIRCA11DSOONMERESEARCHNNDSTHATSOMEHISTORYTEACHERSSELDOMTEACHMEHOMEVILLAGEHISTORYINTEACHINGTHUSTHESTUDENTSAREBADLYLACKOFTLEKNOWLEDGCOFHOMEVILLAGEHISTORYITISNECESSARYFORTHEHISTORYTEACHERSTORECOGNIZETHEIMPORTANCE，F(xiàn)EASIBILITYANDUFGEILCYOFTHEHOMEVILLAGEHISTORYTHEREFORE，METCACHERSSHOULDCOMBINETHEIRTEACHINGWILHTHISTEACHINGRESOURCENATURALLYTOTHEPRACTICALTEACHING，WHICH、VILLMAKEMESTUDENTSMASTERTHELIVELYBASICKNOWLEDGEAILDEXPERIENCETHEIRPROBEMODELEAMING，ALSOLETTHEHISTORYTEACHINGOFJUNIORMIDDLESCHOOLMAKEA血NHERBREAKTHOUGHTHEAUTLLORALSOSTATESMEPRINCIPLESOF搬【CHINGPMCTICEA11DTAKESBESTAPPROACHESTOEXERCISETHEACTIVITIES洫THISESSAYTHETEACHINGOFTHCHOMEVILLAGEHISTORYCANBEPRACTICEDBYMEANSOFCAI，SURVEYS，ONLINEAILD1ECTURES，ETCITISCERTAINTHATTHESTUDYOFTHISRESEARCHHASMEIMPONAILCEANDMEVAIUEINTEACHINGKEYWORDSHISTORYTEACHINGFORJUNIORMIDDLESCHOOL；HOMEVILLAGEHISTORY；JILINPMVINCEANDCHALLGCHUNCITY

簡(jiǎn)介：分類號(hào)1209密級(jí)學(xué)號(hào)23236■碩士學(xué)位論文題目女性文學(xué)史的書(shū)寫(xiě)立場(chǎng)及策略作者指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)提交日期閆華屈雅君教授文藝學(xué)二00六年四月涵的入文價(jià)值。女性文學(xué)史的書(shū)寫(xiě)必將重建女性文學(xué)自身的體系，使其呈現(xiàn)出更加多姿多彩的風(fēng)貌。關(guān)鍵詞女性主義女性文學(xué)史立場(chǎng)策略II

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)K091單位代碼單位代碼10231學(xué)號(hào)號(hào)42009528盎格魯盎格魯撒克遜撒克遜編年史編年史述評(píng)述評(píng)學(xué)科專業(yè)世界史研究方向史學(xué)理論及史學(xué)史作者姓名張延平指導(dǎo)教師谷延方教授二〇一二年六月中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)K091單位代碼單位代碼10231學(xué)號(hào)號(hào)42009528碩士學(xué)位論文盎格魯盎格魯撒克遜撒克遜編年史編年史述評(píng)述評(píng)碩士研究生張延平導(dǎo)師谷延方教授學(xué)科專業(yè)世界史答辯日期2012年6月授予學(xué)位單位哈爾濱師范大學(xué)

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多北京奧運(yùn)會(huì)中國(guó)男籃與歐洲球隊(duì)比賽中防守戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：本文在廣泛收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，對(duì)這一系列會(huì)議發(fā)展歷程進(jìn)行研究。首先，系統(tǒng)地梳理了“國(guó)際中國(guó)科學(xué)史會(huì)議”自創(chuàng)辦至今的發(fā)展歷程，得出會(huì)議經(jīng)歷了始創(chuàng)期的艱難，發(fā)展期的平穩(wěn)，過(guò)渡期的停滯和成熟期的穩(wěn)健，取得了很大的成就；其次，運(yùn)用計(jì)量分析的方法，對(duì)會(huì)議舉辦時(shí)間分布、參會(huì)人員數(shù)量、會(huì)議地點(diǎn)、會(huì)議論文內(nèi)容、會(huì)議論文集、論文作者等進(jìn)行了綜合分析與研究，總結(jié)出會(huì)議發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，得到以下啟示造成歷屆“國(guó)際中國(guó)科學(xué)史會(huì)議”在時(shí)間分布、參會(huì)人員、會(huì)議地點(diǎn)有差別的可能原因是中國(guó)科學(xué)史研究理念的轉(zhuǎn)變，科學(xué)史研究政策的轉(zhuǎn)變，科學(xué)史學(xué)科的再建制化，各個(gè)國(guó)家的科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異。造成“國(guó)際中國(guó)科學(xué)史會(huì)議”論文內(nèi)容、論文系列“國(guó)際中國(guó)科學(xué)史會(huì)議”是中國(guó)科學(xué)史研究領(lǐng)域最重要的系列性國(guó)際會(huì)議，其學(xué)術(shù)影響與社會(huì)影響相當(dāng)廣泛。自1982年迄今，“國(guó)際中國(guó)科學(xué)史會(huì)議”已經(jīng)成功舉辦了13屆。何丙郁先生在早期的會(huì)議籌劃和組織中，起著十分重要的作用，中國(guó)科學(xué)技術(shù)史學(xué)會(huì)及其成員對(duì)會(huì)議的成功舉辦和延續(xù)做出了重要貢獻(xiàn)。“國(guó)際中國(guó)科學(xué)史會(huì)議”為全世界研究中國(guó)科學(xué)史的學(xué)者搭建了一個(gè)高層次、重成效的交流平臺(tái)，引領(lǐng)著中國(guó)科學(xué)史的發(fā)展方向，成效地推動(dòng)了中國(guó)科學(xué)史學(xué)科的綜合發(fā)展，逐步促進(jìn)中國(guó)科學(xué)史研究成為一門具有國(guó)際影響力的學(xué)科。本文在廣泛收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，對(duì)這一系列會(huì)議發(fā)展歷程進(jìn)行研究。首先，系統(tǒng)地梳理了“國(guó)際中國(guó)科學(xué)史會(huì)議”自創(chuàng)辦至今的發(fā)展歷程，得出會(huì)議經(jīng)歷了始創(chuàng)期的艱難，發(fā)展期的平穩(wěn)，過(guò)渡期的停滯和成熟期的穩(wěn)健，取得了很大的成就；其次，運(yùn)用計(jì)量分析的方法，對(duì)會(huì)議舉辦時(shí)間分布、參會(huì)人員數(shù)量、會(huì)議地點(diǎn)、會(huì)議論文內(nèi)容、會(huì)議論文集、論文作者等進(jìn)行了綜合分析與研究，總結(jié)出會(huì)議發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，得到以下啟示造成歷屆“國(guó)際中國(guó)科學(xué)史會(huì)議”在時(shí)間分布、參會(huì)人員、會(huì)議地點(diǎn)有差別的可能原因是中國(guó)科學(xué)史研究理念的轉(zhuǎn)變，科學(xué)史研究政策的轉(zhuǎn)變，科學(xué)史學(xué)科的再建制化，各個(gè)國(guó)家的科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異。造成“國(guó)際中國(guó)科學(xué)史會(huì)議”論文內(nèi)容、論文集出版、論文作者變化的原因可能有科學(xué)史研究方法的進(jìn)化，現(xiàn)代科學(xué)史發(fā)展的趨向，學(xué)科研究視角的轉(zhuǎn)變，科學(xué)史研究范圍的拓展，各主辦單位學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的差異；其次，從國(guó)內(nèi)外中國(guó)科學(xué)史研究機(jī)構(gòu)和研究人員分析了他們對(duì)“國(guó)際中國(guó)科學(xué)史會(huì)議”做出的貢獻(xiàn)和會(huì)議對(duì)他們產(chǎn)生的影響；再次，探究了“國(guó)際中國(guó)科學(xué)史會(huì)議”產(chǎn)生的學(xué)術(shù)和社會(huì)影響及其意義。國(guó)際東亞科學(xué)史會(huì)議與“國(guó)際中國(guó)科學(xué)史會(huì)議”并存，本文建議這兩個(gè)系列的會(huì)議合并為一個(gè)規(guī)模更大、平臺(tái)更廣的國(guó)際中國(guó)科學(xué)史交流盛會(huì)；最后，本文還提出了一些關(guān)于“國(guó)際中國(guó)科學(xué)史會(huì)議”研究和發(fā)展的建議。

簡(jiǎn)介：內(nèi)蒙古民族大學(xué)碩士學(xué)位論文“太史公曰”、“異史氏曰”比較研究姓名李艷麗申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)中國(guó)古代文學(xué)指導(dǎo)教師白顯鵬20090401THECOMPARATIVESTUDYOF‘‘TAISHIGONGCOMMENTS’’AND‘‘YISHISHICOMMENTS’’ABSTRACTALTHOUGH“THEHISTORICALRECORDS”AND“STRANGETALESFROMALONELYSTUDIO”HAVEALONGHISTORYBETWEENTHEMSELVESANDBELONGTODIFFERENTLITERATURESTYLES，THECOMMONPOINTISTHEPICARESQUECOMMONMANNER一‘‘1『AISHIGONGCOMMENTS”AND“YISHISHICOMMENTS”，WHICHISINDEPENDENTOFSTORYLINESANDCOMESINTOBEINGANINTEGRITYSYSTEMTHEIRLITERATURESTATUSCAN’TBESUBSTITUTEDBYCOMPARINGTHETWOKINDSOFCOMMENTS，NOTONLYCANWEHAVEADEEPERUNDERSTANDINGOFTHEWRITERS’LIFEEXPERIENCES，CREATEPSYCHOLOGIES，WRITINGSKILLSANDTHECHARACTERSOFTHETIMES，BUTALSOANALYZETHELITERATURECOURSEBETWEENHISTORYRECORDANDFICTIONTHOROUGHLYTHEWRITERTRIESTODOACOMPARATIVESTUDYOF‘‘TALSHIGONGCOMMENTS’’AND‘‘YISHISHICOMMENTS’’FROMAUTOBIOGRAPHIES，COMMENTCONTENTS，ESSENCESANDARTCHARACTERSMOREOVERTHEPAPERCANANALYZETHEDIFFERENCESFORMEDBYWRITERS’STATUS，THETIMESANDPSYCHOLOGIESTHEREARETHREECHAPTERSINTHISPAPERASFOLLOWSTHEFIRSTCHAPTERGIVESABRIEFDESCRIPTIONOFTHESAMERESPECTSOFTHETWOCOMMENTSFROMNAMESTOESSENCESITREACHESTHECONCLUSIONTHATPUSONGLING’SASPIRATIONTEFERTO‘‘TAISHIGONGCOMMENTS’’ASAREFERENCEANDHISCONSCIOUSNESSASAFICTIONWRITERHOWEVERTHECOURSEOFLITERATUREMAKESMANYDIFFERENCESBETWEENTHEMTHEAUTOBIOGRAPHIESINCLUDETHESUCCESSIONOFCREATINGSPIRITSBUTEMBODYTHEDISCREPANCIESOFTHESUPPORTOFVITALITYTHEORIGINOFFAMILYKNOWLEDGE，ANDSOONTHESECONDCHAPTERDELIBERATESTHETHEMECONTENTOFCOMMENTSTHETWOCOMMENTSBOTHTALKABOUT‘TYPESOFABLEPEOPLE”，‘CRITERIAOFAPPRAISINGABLEPEOPLE”，AND“METHODSOFGETTINGALONG、ⅣITLLEMPEROR”THEYBOTHREVEALTHECONTRADICTORY“CONCEPTIONOFDATE”WHICHEMBODIESSIMAQIAN’SDISILLUSIONANDPUSONGLING’SPERSUADINGOTHERSTOBECOMEKINDANDBOTHADVOCATETHEERRANTLY黼RLTLTHEVENGEANCEADDITIONALLYTHELATTERCOMESFORTHSOMENEWKINDSOFVENGEANCETHETHIRDCHAPTERDISSERTATESTHEARTCHARACTERSOFTHETWOCOMMENTSTHEVBOTHHAVEFEELINGSOFMIRACLE，BOTHBEMOANTHESTATEOFTHEUNIVERSEANDPI夠吐LEFATEOFHUMANKIND，BOTHOWNTHESAMENARRATIVECHARACTERSANDBOTHEXPRESSTHEIRFLAMINGEMOTIONSWITHFLOWINGPATTERNSOFSENTENCESANDMULTIPLEXRHETORICKEYWORDS“THEHISTORICALRECORDS”；“STRANGETALESFROMALONELYSTUDIO”；TAISHIGONGCOMMENTS，HSHISHICOMMENTS；THEMECONTENTS；ARTCHARACTERSDIRECTEDBYADJUNCTPROFBAIXIANPENGAPPIICANTFORMASTERDEGREELIYANIILITERATUREHUMANITIESCOLLEGE，INNERMONGOLIAUNIVERSITYFORNATIONALITIES，TONGLIAO028043，CHINAH

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10724學(xué)號(hào)201420148“柳青精神”及創(chuàng)業(yè)史再解讀“柳青精神”及創(chuàng)業(yè)史再解讀作者姓名作者姓名羅倩指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師張保寧張保寧學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究方向研究方向中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)與文化研究中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)與文化研究學(xué)位學(xué)位類型類型學(xué)術(shù)學(xué)位學(xué)術(shù)學(xué)位20172017年6月

簡(jiǎn)介：“文學(xué)史”作為一種新的著述體裁形成于19世紀(jì)下半期的歐洲。19世紀(jì)西方文學(xué)史主流采用的是把文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)及作品的資料與其他歷史因素相聯(lián)系的歷史主義的文學(xué)史觀。中國(guó)于20世紀(jì)初隨著大學(xué)設(shè)置文學(xué)史課程開(kāi)始編寫(xiě)文學(xué)史教材。而外國(guó)文學(xué)史西洋文學(xué)史教材的編寫(xiě)從一開(kāi)始就與西方思想、文學(xué)觀念的傳播有密不可分的關(guān)系，從一個(gè)特定的角度體現(xiàn)了中國(guó)人在新舊知識(shí)的沖突中對(duì)西方文化思想、教育體制和研究范式的接納。20世紀(jì)中國(guó)的外國(guó)文學(xué)史的研究對(duì)象與知識(shí)體系的變化，與西方教育制度的引進(jìn)、文學(xué)革命的提倡、國(guó)家權(quán)力對(duì)學(xué)術(shù)研究的制約與利用都有無(wú)法分割的關(guān)系，反映了中國(guó)學(xué)術(shù)傳統(tǒng)與西方文學(xué)理論的互動(dòng)。本論文考察了中國(guó)暫限大陸的外國(guó)文學(xué)史教材的編寫(xiě)史，追溯其編寫(xiě)體制及指導(dǎo)思想的形成及演變，把外國(guó)文學(xué)史作為文學(xué)批評(píng)的一種特殊著述形式，探究其中折射的我國(guó)文學(xué)界思想界對(duì)外國(guó)文學(xué)的接受并通過(guò)對(duì)不同時(shí)期的外國(guó)文學(xué)史教材中具體作家、思潮、流派的評(píng)介的研究，探究其中反映的我國(guó)對(duì)外國(guó)文學(xué)思想的接受。大體說(shuō)來(lái)，我國(guó)的外國(guó)文學(xué)史教材編寫(xiě)可分為三個(gè)時(shí)期第一階段是1917年一1949年，我國(guó)第一本西方文學(xué)史是周作人的歐洲文學(xué)史，原為周作人在北京大學(xué)講授西方文學(xué)史課程時(shí)的講義。此階段的外國(guó)文學(xué)史教材為數(shù)不多，普及性的外國(guó)文學(xué)史倒不少，主要的編寫(xiě)者有沈雁冰和鄭振鐸。這一時(shí)期的外國(guó)文學(xué)史編寫(xiě)，還不具備學(xué)術(shù)意義上的探究的努力，而是被當(dāng)時(shí)具有先進(jìn)思想的知識(shí)分子視為進(jìn)行思想啟蒙的工具。第二階段是1949年一1976年。這一階段的代表性成果是楊周翰等主編的歐洲文學(xué)史。由于國(guó)家的政治手段干涉太強(qiáng)，這一時(shí)期的文學(xué)史編寫(xiě)不可避免地帶上很強(qiáng)的意識(shí)形態(tài)色彩。但從客觀上說(shuō)，作為我國(guó)建國(guó)后的第一部外國(guó)文學(xué)史，它的起點(diǎn)較高，代表了當(dāng)時(shí)外國(guó)文學(xué)研究的最高水平。第三階段是1977年一2000年。這一階段以1985年為界，分為兩個(gè)時(shí)期。第一個(gè)時(shí)期的文學(xué)史編寫(xiě)還不能擺脫建國(guó)以后形成的固定思維模式，第二個(gè)階段開(kāi)始，我國(guó)的外國(guó)文學(xué)史編寫(xiě)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。MA外司AAF,MA寫(xiě)，‘穿,J}F,}},OZRFIDEOLOGYTOOMUCH,THEPOLITICALFEATURESPOILEDTHEVALUEOFTHECOMPOSITION319772000THISPERIODCANBEDIVIDEDINTOTWOPARTS,WITH1985ASTHEBOUNDARYTHEWRITINGOFFOREIGNLITERARYHISTORYBEFORE1985STILLCOULDNOTABANDONTHERIGESCENTMODEOFTHINKING,WHILEAFTER1985THEUPSURGEOFFOREIGNLITERARYHISTORYTOOKONAPOLYDIRECTIONALLOOKKEYWOKSTTIEHSTATYOFF9“47TERRLTUEELTAW61OFTEX66OOKT,IRA“AR,CTIA“XE溝}

簡(jiǎn)介：中國(guó)音樂(lè)史是普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)的一門必修課程，它對(duì)完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，拓寬學(xué)生音樂(lè)視野，提高音樂(lè)審美能力和分析能力，提高音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的文化品位與格調(diào)，樹(shù)立辯證唯物史觀，適應(yīng)新時(shí)期基礎(chǔ)音樂(lè)教育需要的人才具有獨(dú)特的價(jià)值。本文以改進(jìn)現(xiàn)行中國(guó)音樂(lè)史教材為目標(biāo)，立足音樂(lè)學(xué)（教師教育），結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，歸納總結(jié)，針對(duì)現(xiàn)行教材的不足之處，并通過(guò)對(duì)比、探究，對(duì)現(xiàn)行教材的改進(jìn)提出構(gòu)想。本文分別從教材內(nèi)容，難易程度及涵蓋知識(shí)面等三方面進(jìn)行論述，使改進(jìn)后教材更層次分明，通俗易懂，雅俗共賞，內(nèi)容全面，思想豐富，更能適合音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)及教師的教學(xué)本文主要內(nèi)容如下1、高等院校音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)的概述首先根據(jù)音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)的內(nèi)容總結(jié)其的特點(diǎn)，以此為依據(jù)歸納出本專業(yè)的主要任務(wù)。2、音樂(lè)學(xué)（教師教育）現(xiàn)行中國(guó)音樂(lè)史教材的現(xiàn)狀通過(guò)對(duì)中國(guó)音樂(lè)史現(xiàn)行教材進(jìn)行比較和綜合，歸納其特點(diǎn)和某些不足，從形式上大致分為五大類通史類、史綱類、區(qū)域史類、專門史類和圖說(shuō)類從內(nèi)容上，通過(guò)對(duì)比大多數(shù)院校使用的教材，發(fā)現(xiàn)其各教材在編寫(xiě)方式和側(cè)重點(diǎn)上各有千秋，但總體分析對(duì)音樂(lè)學(xué)（教師教育）中國(guó)音樂(lè)史教材的撰寫(xiě)中有其共同特點(diǎn)有深度無(wú)寬度或有寬度無(wú)深度“厚古薄今?！?改進(jìn)后中國(guó)音樂(lè)史教材的設(shè)想改進(jìn)后的中國(guó)音樂(lè)史教材要編寫(xiě)角度多元化即政治、經(jīng)濟(jì)、文化與音樂(lè)多元化結(jié)合依據(jù)音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，在教材內(nèi)容和形式上進(jìn)行改進(jìn)，以提綱挈領(lǐng)為線條，以述為主論為輔，將各個(gè)時(shí)期中國(guó)音樂(lè)的發(fā)展都包括其中，如文革時(shí)期的音樂(lè)、20世紀(jì)后期、改革開(kāi)放以來(lái)的音樂(lè)，同時(shí)融入?yún)^(qū)域音樂(lè)史，少數(shù)民族音樂(lè)史的內(nèi)容，使其知識(shí)點(diǎn)全面、內(nèi)容簡(jiǎn)單、線條清晰。堅(jiān)持“厚今薄古”的思想，并從“今用”的角度予以強(qiáng)調(diào)，提高新改進(jìn)教材的適用價(jià)值。4課程實(shí)施的設(shè)想改進(jìn)后的中國(guó)音樂(lè)史教材在實(shí)踐教學(xué)中如何實(shí)施，是檢驗(yàn)教材是否適用教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。筆者分別從教師的素質(zhì)、學(xué)歷、職稱，課時(shí)的安排和分配，教學(xué)設(shè)備的配置等方面進(jìn)行闡述，力求做到教材與教學(xué)理念的統(tǒng)一，教材與學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用需求的配伍。