簡(jiǎn)介：浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文生物學(xué)課堂探究性教學(xué)評(píng)價(jià)方法與體系的研究姓名張建新申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)（生物）指導(dǎo)教師陳秉初20041101法和分析資料褥出評(píng)價(jià)結(jié)栗的方法。搜集評(píng)價(jià)信愨的方法有課堂斌察、漾像評(píng)價(jià)秘酒卷調(diào)查法；分析資瓣褥密評(píng)價(jià)結(jié)粱的方法畜定量評(píng)價(jià)移定性評(píng)價(jià)。其次，對(duì)生物學(xué)諜堂探究性教學(xué)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行理論撩討。根據(jù)多元智能理論、建構(gòu)主義的教育思想和后現(xiàn)代主義的觀點(diǎn)，生物學(xué)課堂A探究性教學(xué)評(píng)價(jià)的主體要多元化，強(qiáng)調(diào)定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間的對(duì)話。最后，對(duì)生物學(xué)課堂探究性教學(xué)評(píng)價(jià)表和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上反復(fù)修改所制定的評(píng)價(jià)指標(biāo)以及稻應(yīng)的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)程序。本研究最終稍定了生物學(xué)課堂探究性教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、評(píng)徐方法和評(píng)價(jià)程序。旨在促邀生物教學(xué)改孳深入發(fā)震；秀羹強(qiáng)生物教舞之閩交滾；糾燕鑣寒目標(biāo)霉亍巍，調(diào)整教學(xué)爽容，改進(jìn)教學(xué)方法；假進(jìn)學(xué)校管理工作優(yōu)化。最終躁的是促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展和教師教學(xué)水平不斷提高。關(guān)鍵詞探究|生教學(xué)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，指標(biāo)，權(quán)道，評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)體系

簡(jiǎn)介：河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文農(nóng)村初中生物學(xué)探究教學(xué)策略的研究姓名李霄霞申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)（生物）指導(dǎo)教師付尊英20040910教育碩I學(xué){一?！昕辙r(nóng)利州巾中物學(xué)探JT教學(xué)辯略的研究ABSTRACTINTHARTICLE．THEAUTHORSHOWSTHEVIABILITY、NECESSITYANDIMPORTANCEOFTHEFORMATIONONTHEINQUIRINGTEACHINGWAYBYINVESTIGATINGTHEPRESENTSITUATIONOFBIOLOGICALTEACHINGINTHERURALJUNIORMIDDLESCHOOLS．ONTHEBASEOFTHOROUGHLYSTUDYINGTHETHEORYONTHEINQUIRINGTEACHINGWAYANDCOMBININGWITHTHEAUTHOR’SEXPERIENCESACHIEVEDINTHETESTINGAREASOFTHEREFORMATIONINTHECOUNTRYSIDE，THEAUTHORSYSTEMICALLYGENERALIZES、SUMMARIZESANDSTUDIESTHEBIOLOGICALINQUIRINGTEACHINGWAYINRURALJUNIORMIDDLESCHOOLSTHROUGHTHEEXPLORATIONOFTHEFUNDAMENTALMEANINGOFTHEINQUIRINGTEACHINGWAYANDTHECARDINGOFTHETHEORYOFTHEINQUIRINGTEACHINGWAY，ESPECIALLYDISCUSSESHOWTOOPERATEITINTHEPRACTICES，OFFERSACOMPLETEOFSTRATEGICSYSTEMSINCLUDINGPREPARINGSTRATEGY、OPERATINGSTRATEGYANDASSESSINGSTRATEGY．INTHEPREPARINGSTRATEGY,BYSTANDINGONTHEFOOTOFRURALECONOMY,MAKINGUSEOFSTUDYADVANTAGESANDOPENINGUPNEWPRACTICESITES，WEWILLFORMUNIQUETEACHINGDESIGNSTOBEADAPTTOALLKINDSOFTEACHINGSITUATIONS；LNTHEOPERATINGSTRATEGY,WEHAVEEFFECTIVELYREALIZEDTHEINQUIRINGTEACHINGWAYBYSETTINGUPSITUATIONS，INSTRUCTINGINQUIRINGCOURSESANDCOMMUNICATINGBETWEENTEACHERSANDSTUDENTSANDAMONGSTUDENTSTHEMSELVES；INASSESSINGSTRATEGY,WEHAVEREASONABLYANDSCIENTIFICALLYACHIEVEDTHEAPPRAISALOFTHEINQUIRINGTEACHINGWAYINTHECLASSROOMSBYEVALUATINGTEACHERSANDSTUDENTS，ANDHAVESYSTEMATICALLYTESTEDTHEEFFECTSBYTHECOMPARINGEXPERIMENTS．THERESULTSSHOWTHATTHESTRATEGYOFBIOLOGICALINQUIRINGTEACHING,WAYINTHERURALJUNIORMIDDLESCHOOLSHASPLAYEDABIGSTIMULATIVEROLEINTHEIMPROVEMENTOFRURALSTUDENTS’COMPREHENSIVEINQUIRINGQUALITY．FINALLYTHEAUTHORRETHINKSTHERELATEDQUESTIONSONTHEINQUIRINGTEACHINGWAYWITHTHEGREATAMOUNTOFCONCRETEPRACTICESINTHECOUNTRYSIDEANDBYCOMPARINGTOTHECOURSESOFINQUIRINGTEACHINGWAYANDPUTSFORWARDSOMEVALUABLEQUESTIONSWHETHEREVERYASPECTOFTHEINQUIRINGTEACHINGMUSTBEREACHEDANDTHEISSUESONTHEINQUIRYMUSTORIGINATEFROMSTUDENTS．KEYWORDSCOUNTRYSIDEJUNIORBIOLOGYINQUIRINGTEACHINGWAYSTRATEGY

簡(jiǎn)介：浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生物學(xué)課堂教學(xué)中情感教學(xué)的研究姓名李強(qiáng)申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)（生物）指導(dǎo)教師陳秉初20050501而甲生物學(xué)誅堂教學(xué)中情感數(shù)學(xué)∞肼允乏興趣的主要原因是“學(xué)不會(huì)”，缺乏自信則主要表現(xiàn)在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和語言表達(dá)能力方面的欠缺。生物學(xué)課堂上的不良情緒還比較普遍地存在，考試焦慮原因較少受外部因素的影響。男女生在“自信心”和“成功體驗(yàn)”二項(xiàng)上存在極顯著差異；高二、高三年級(jí)學(xué)生在“教學(xué)方法”一項(xiàng)上存在極顯著差異重點(diǎn)高中和普通高中學(xué)生在“價(jià)值觀”、“學(xué)習(xí)態(tài)度”、學(xué)習(xí)興趣”和“教學(xué)方法”四項(xiàng)上存在極顯著差異。2．情感教學(xué)的實(shí)施策略有以下幾個(gè)方面利用多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣；創(chuàng)造成功條件，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的自信心；建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。3．在高中生物學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高；有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；有利于學(xué)生在上課時(shí)產(chǎn)生良好的情緒狀態(tài)；有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；有利于“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化；有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。關(guān)鍵詞高中生物學(xué)，課堂教學(xué)，情感，情感教學(xué)，情感因素II

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多軟骨細(xì)胞與軟骨單位在海藻酸鈉中立體共培養(yǎng)生物學(xué)-力學(xué)特性分析.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：曲阜師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中學(xué)生物學(xué)多媒體教材建設(shè)的理論與實(shí)踐研究姓名賀建東申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師張祥沛20080401曲阜師范大學(xué)2008屆碩士研究生畢業(yè)論文ABSTRACTTHETEACHINGMATERIALCONSTRUCTIONISTHECOREANDFOUNDATIONOFTHECURRICULUMREFOLNLTODAYTHEFUNCTIONSOFMULTIMEDIATECHNOLOGYHAVEBEENMOREOBVIOUSINEDUCATION，THENEWCONCEPTIONOFTEACHINGMATERIALHASBEENMOREPOPULARANDTHECONTRADICTIONBETWEENTRADITIONALTEXTBOOKSANDMODEMEDUCATIONALSCENESHASBEENMORESEVEREINORDERTOACCORDWITHTHISTREND，THECONSTRUCTIONOFMULTIMEDIATEACHINGMATERIALHASBEENMENTIONEDINEDUCATIONHOWEVERTHESPECIALIZEDRESEARCHESONBIOLOGICALMULTIMEDIATEACHINGMATERIALARESTILLSELDOMABSENTINCHINAANDSOMECONCEPTSINTHISFIELDHAVEN’TBEENCOMPREHENDEDUNIFORMLYTHEPURPOSEOFTHISRESEARCHISTOEXPLORETHETHEORYOFTHEBIOLOGICALMULTIMEDIATEACHINGMATERIALCONSTRUCTIONFIRSTLYTHEAUTHORTRIESTODEFINESOMECONCEPTSOFTHISFIELDONTHEBASISOFRESEARCHINGTHEORIESANDIDEASFROMOTHERSSECONDLYTODISCUSSOBJECTIVELYTHESHORTCOMINGSINPREVIOUSRESEARCHESANDPRACTICESANDCOMEUPWITHSOMESUGGESTIONSTOIMPROVETHEMBYTHEACADEMICANDPRACTICALRESEARCHESTHIRDLYTOPROVIDEEXPERIENCEFORTHEEXPLOITATIONANDAPPLICATIONOFBIOLOGICALMULTIMEDIATEACHINGMATERIALBYTHEEXPERIMENTALRESEARCHTHETHESISUSESTHEMETHODSOFLITERATURERESEARCH，INVESTIGATIONANDEXPERIMENT，ETCTHEFOLLOWINGFIVEPARTSCOMPOSETHEBODYOFTHISTHESISTHEFIRSTPARTISTHESUMMARYTHISPARTPRESENTSTHEBACKGROUND，SOMECORRELATIVECONCEPTSANDTHEMEANINGOFTHETHEMEONTHISFOUNDATION，THEAUTHORSUMMARIZESTHEPREDOMINANCEOFBIOLOGICALMULTIMEDIATEACHINGMATERIALANDTHEBASESOFITSCONSTRUCTIONTHESECONDPARTISTHELITERATURESEARCHFORRESEARCHESONTHECONSTRUCTIONOFMULTIMEDIATEACHINGMATERIALTHEAUTHORSEARCHESTHELITERATURESINTHEEDUCATIONANDSOCIALSUBJECTOFCJFD，ANALYZESTHERESEARCHERS’DIFFERENTATTENTIONSINDIFFERENTPERIODSANDPOINTSOUTASERIESOFMEANINGFULPROBLEMSTHETHIRDPARTISTHEEXPLOITATIONANDAPPLICATIONOFBIOLOGICALMULTIMEDIATEACHINGMATERIALATFIRST，THEAUTHORPOINTSOUTTHEPOLESTAROFEXPLOITATIONTHATBIOLOGICALMULTIMEDIATEACHINGMATERIALISNOTALMIGHTYANDITDOESN’TMEANSABSOLUTELYREPLACINGORREJECTINGOTHERBIOLOGICALTEACHINGMATERIALSATTHESAMETIME，THEAUTHOREMPHASIZESTHATITISNOTNECESSARYTODISPLAYALLTHEBIOLOGICALCONTENTSBYTHEWAYOFMULTIMEDIAONTHISFOUNDATION，THEAUTHORPUTSFORWARDSOMEPRINCIPLESINEXPLOITATION，ANDANALYZESHOWTOCHOOSEANDORGANIZETHECONTENTSINTHISPART，THEAUTHORDESIGNSASERIESOFRUBRICSANDTHEMULTIMEDIATEACHINGMATERIAL’’SIMULATIONOFDESIGNINGTHEVIRESCENCEBLUEPRINTFOROURCAMPUS”THEN，ANEXPERIMENTWASCARRIEDOUTTOPROVETHEPRACTICABILITYOFTHISMULTIMEDIATEACHINGMATERIALINACCORDANCEWITHTHEOUTCOMEOFTHEEXPERIMENT，THEBIOLOGICALMULTIMEDIATEACHINGMATERIALISMOREPROPITIOUSTOACHIEVETHETEACHINGAIMS，MOBILIZESTUDENTS’INITIATIVE，RECTIFYTHEIRSTUDYINGATTITUDEAND2

簡(jiǎn)介：四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文生物學(xué)新課程實(shí)施的研究四川省涼山州等地區(qū)初中生物學(xué)教學(xué)實(shí)施的反思姓名劉麗申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)（生物學(xué)）指導(dǎo)教師徐作英20070409生物學(xué)新課程實(shí)施的研究BIOLOGICALCURRICULUMREARMRECONSIDERINGONJUNIORBIOLOGYTEACHINGIMPLEMENTATIONINLIANGSHANAUTONOMOUSCOUNTY，SICHUANPROVINCEMAJORBIOLOGYSUBJECTTEACHINGPOSTGRADUATELIULITUTORXUZUOYINGABSTRACTAFTERALONGTERMPROCESSTHEBIOLOGICALCURRICULUMREFORMWELCOMESIN／USHERSTHEBIGGESTTRANSFORMATIONINTHECUMCUL蛐SYSTEM,THECURRICULUMMANAGEMENT，THECURRICULUMCONTENT，THETEACHINGPHILOSOPHYANDSOON．THENEWCURRICULUMREFORMSHAVEALREADYBEENIMPLEMENTEDANDPROMOTEDINTHEJUNIORMIDDLESCHOOLSNEARLYSIXYEARS．WHILEAFFIRMINGTHENEWCURRICULUMREFORMS，THISARTICLETHROUGHTHEFIRSTLINETEACHINGWORKERS’INVESTIGATIONFEEDBACL毛SUMMARIZESTHENEWBALLGAMEWHICHTHENEWCURRICULUMREFORMSBRING,RECONSIDERTHEPROBLEMSAPPEARINGINTHECOURSEOFTHENEWCURRICULUMREFORMS，TOGETHEREXPLOREWAYSTOSOLVETHESEPROBLEMSANDPROVIDETHERESEARCHDATAFORATHOROU曲IMPLEMENTATIONANDASMOOTHCONDUCTOFTHENEWCURRICULUMREFORMSFORSENIORHIGHSCHOOLS．KEYWORDSBIOLOGYCURRICULUMIMPLEMENTATIONREFLECTION2

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多3,4-二羥基苯甲酸烷基酯的合成及其生物學(xué)效應(yīng)的研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：河北醫(yī)科大學(xué)學(xué)位論文使用授權(quán)及知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬承諾本學(xué)位論文在導(dǎo)師或指導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，由本人獨(dú)立完成。本學(xué)位論文研究所獲得的研究成果，其知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸河北醫(yī)科大學(xué)所有。河北醫(yī)科大學(xué)有權(quán)對(duì)本學(xué)位論文進(jìn)行交流、公開和使用。凡發(fā)表與學(xué)位論文主要內(nèi)容相關(guān)的論文，第一署名為單位河北醫(yī)科大學(xué)，試驗(yàn)材料、原始數(shù)據(jù)、申報(bào)的專利等知識(shí)產(chǎn)權(quán)均歸河北醫(yī)科大學(xué)所有。否則，承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任。研究生簽名申向咽導(dǎo)師簽。，∥，≤I爹＼二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)蓋章、≮，I7?！贘垮‰，，‘忑T％冽◇鬻暈，夕‘、～‘∥。”河北醫(yī)科大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝等內(nèi)容外，文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，指導(dǎo)教師對(duì)此進(jìn)行了審定。本論文由本人獨(dú)立撰寫，文責(zé)自負(fù)。研究生簽名申咽恫導(dǎo)師簽章獅LS小結(jié)34參考文獻(xiàn)34結(jié)論36綜述種植體微／納米表面的研究進(jìn)展“37致謝49個(gè)人簡(jiǎn)歷50

簡(jiǎn)介：貴朗中亟學(xué)院頑塵學(xué)伍篼艾學(xué)號(hào)20131”研究生姓名陳金火指導(dǎo)教師梁培育教授專業(yè)中西醫(yī)結(jié)合臨床外答辯時(shí)間二O一六年五月量田史醫(yī)堂瞳塑±堂僮途塞貴陽中醫(yī)學(xué)院碩士學(xué)位論文相關(guān)聲明原創(chuàng)性聲明本文聲明，所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了論文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表論文中撰寫過的研究成果，也不包含為獲得貴陽中醫(yī)學(xué)院或其他單位的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我共同工作的同志對(duì)本研究所作的貢獻(xiàn)均己在論文中作了明確說明。作者愀日期Ⅵ7陡南月以百關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)說明本文了解貴陽中醫(yī)學(xué)院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留學(xué)位論文，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)校可以公布學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以采用復(fù)印、縮印或其他手段保存學(xué)位論文；學(xué)?？筛鶕?jù)國(guó)家或貴州省有關(guān)部門規(guī)定送交學(xué)位論文。

簡(jiǎn)介：遼寧師范大學(xué)教育碩士研究生學(xué)位論文論文題目生物學(xué)開放性試題的研究研究生韓軍申請(qǐng)人單位山東省淄博實(shí)驗(yàn)中學(xué)指導(dǎo)教師張冬艷專業(yè)方向?qū)W科教學(xué)生物年級(jí)2004級(jí)遼寧師范大學(xué)研究生學(xué)院2006年12月生物學(xué)開放性試題的研究的，科學(xué)自然也毫不例外，也是開放的。同時(shí)日益激烈的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)和紛繁復(fù)雜的人口、環(huán)境、資源、入與自然不協(xié)調(diào)等問題，也需要全面地、開放性的加以深入研究。正是在這種趨勢(shì)中，現(xiàn)代社會(huì)迫切需要培養(yǎng)開放性的創(chuàng)新人才。新的生物課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念也要求面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。2005年12月LO日在人民教育出版社舉行的建社55周年慶祝會(huì)上教育部周濟(jì)部長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)指出，課程、教材、高考要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，主動(dòng)把教育，教學(xué)改革的新思想、新觀念、新方法創(chuàng)造性地運(yùn)用到教材、高考內(nèi)容中去。要以學(xué)生為本，貼近學(xué)生，貼近實(shí)際、貼近生活。體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，適應(yīng)時(shí)代的需要。近年來，不同領(lǐng)域、不同層次的考試中，開放性的考題已屢見不鮮了。如公務(wù)員考試中的申論，研究生入學(xué)考試中的論述題，語文考試中作文的開放性，地理中案例的開放性剖析等等。早在1952年生物高考試題中就出現(xiàn)過開放性試題，1999年生物學(xué)科再次恢復(fù)高考時(shí)，在保送生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中也出現(xiàn)了開放性試題?？v觀近幾年各地的高考試卷，開放性試題已成為目前高考試題的一個(gè)熱點(diǎn)和亮點(diǎn)，如2002年全國(guó)理綜卷第21題；2003年北京理綜春招卷第21題；2004年天津理綜卷第3L題2004年江蘇生物學(xué)卷第42題；2005年全國(guó)理綜卷第31題2006年全國(guó)理綜卷I的第302①②題、第3112題；2006年全國(guó)理綜卷Ⅱ的第30題、第314題等等。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們，學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過程，是在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上主動(dòng)地選擇信息，針對(duì)具體問題情境進(jìn)行再加工，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)新知識(shí)的理解與接納，而是對(duì)新知識(shí)的分析、歸納與批判。因此，學(xué)習(xí)知識(shí)不能只滿足于教條式的掌握，而是把握它在具體問題情境中的復(fù)雜變化，從而使學(xué)習(xí)走向“思維中的具體”．而開放性試題強(qiáng)調(diào)了學(xué)生獲得解答的過程，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的真正主體地位，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是克服“灌輸式”教學(xué)傾向的解藥。生物學(xué)開放性試題有利于學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)問題作出解釋，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，獲得認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改造和重組，從而考查了學(xué)生的創(chuàng)新能力，以及科學(xué)思維的批判性，靈活性、廣闊性、深刻性等，有利于高校選拔合格人才，因而備受人們的青睞。當(dāng)然，自從使用開放性試題以來、人們對(duì)這類題目就有不同的看法，對(duì)于生物學(xué)開放性試題的研究還不夠深入和全面，有一些急待解決的問題。例如開放性試題類型的劃分怎樣有效防止閱卷帶來的不公平性怎樣恰當(dāng)?shù)匕盐赵囶}的開放性，從而防止試題的難度出現(xiàn)偏差怎樣命題會(huì)更有效地發(fā)揮開放性試題考查學(xué)生的思維以及創(chuàng)造能力的功能。鑒于此，有必要結(jié)合我國(guó)近幾年的開放性試題和國(guó)外開放性試題的實(shí)證分析，對(duì)生物學(xué)開放性試題從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面進(jìn)行研究莆J探索，真正實(shí)現(xiàn)開5

簡(jiǎn)介：授予單位代碼授予單位代碼10089學(xué)號(hào)或申請(qǐng)?zhí)枌W(xué)號(hào)或申請(qǐng)?zhí)?0132419中國(guó)中國(guó)圖書分類號(hào)圖書分類號(hào)R7351碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文科學(xué)學(xué)位科學(xué)學(xué)位TIMTIM3在人食管癌在人食管癌組織組織中的表達(dá)及其對(duì)食管癌細(xì)胞生物中的表達(dá)及其對(duì)食管癌細(xì)胞生物學(xué)特性的影響和學(xué)特性的影響和作用作用機(jī)制的研究機(jī)制的研究20162016年3月研究生滿宏偉滿宏偉導(dǎo)師師單保恩單保恩教授教授王玲副教授副教授專業(yè)業(yè)免疫免疫學(xué)二級(jí)學(xué)院二級(jí)學(xué)院河北醫(yī)科大學(xué)河北醫(yī)科大學(xué)第四醫(yī)院第四醫(yī)院HEBEIMEDICALUNIVERSITY目錄中文摘要1英文摘要5英文縮寫10研究論文TIM3在人食管癌組織中的表達(dá)及其對(duì)食管癌細(xì)胞生物學(xué)特性的影響和作用機(jī)制的研究引言11第一部分TIM3在人食管癌組織中的表達(dá)及臨床意義前言13材料與方法15結(jié)果22附圖24附表28討論30小結(jié)32參考文獻(xiàn)33第二部分TIM3對(duì)食管癌細(xì)胞生物學(xué)特性的影響及其促進(jìn)食管癌轉(zhuǎn)移機(jī)制的研究前言36材料與方法38結(jié)果52附圖57附表70討論73小結(jié)76參考文獻(xiàn)77結(jié)論80綜述T細(xì)胞免疫球蛋白黏蛋白3在腫瘤免疫中的研究進(jìn)展81致謝92個(gè)人簡(jiǎn)歷93

簡(jiǎn)介：目的丙型肝炎病毒HEPATITISCVIRUS是引起肝臟疾病的重要病原體，感染者大部分發(fā)展為慢性感染，最后可導(dǎo)致肝纖維化，肝硬化和肝癌，而且目前還沒有有效的疫苗來預(yù)防HCV的感染。聚乙二醇化干擾素?。≒EGYLATEDINTERFERONΑ，PEGIFNΑ）和利巴韋林RIBAVIRIN，RBV是治療丙肝的最佳藥物，但仍有約為30％50％的HCV感染者對(duì)該聯(lián)合抗病毒治療無效。HCVCE蛋白是病毒感染肝細(xì)胞后第一個(gè)表達(dá)的蛋白，在感染的靶細(xì)胞和患者的血清中均可檢測(cè)到其存在。HCVCE蛋白不僅參與病毒顆粒的組裝，還可與靶細(xì)胞不同蛋白相互作用調(diào)節(jié)靶細(xì)胞的功能，包括細(xì)胞的增殖，生長(zhǎng)，凋亡等。固有免疫應(yīng)答是機(jī)體抵抗病原微生物入侵的第一道防線，肝臟組織中的庫否氏細(xì)胞是重要的固有免疫應(yīng)答細(xì)胞，屬于定居的巨噬細(xì)胞，參與機(jī)體的免疫防御。目前認(rèn)為，巨噬細(xì)胞是一類異質(zhì)性很強(qiáng)的細(xì)胞群體，在組織微環(huán)境中可被刺激分化為具有不同功能的細(xì)胞亞群。包括經(jīng)典活化的M1巨噬細(xì)胞、旁路活化的M2巨噬細(xì)胞、腫瘤相關(guān)的巨噬細(xì)胞等。本室前期結(jié)果研究發(fā)現(xiàn)，HCVCE蛋白可刺激巨噬細(xì)胞THP1分泌促炎和抑炎因子，因此，本研究擬通過收集HCVCE蛋白作用的THP1上清，從不同的角度觀察培養(yǎng)上清對(duì)正常肝細(xì)胞株L02、肝癌細(xì)胞株HEPG2、SMCC7721的增殖、遷移、侵襲以及對(duì)干擾素作用的影響，并初步探討其機(jī)制，為進(jìn)一步研究HCVCE蛋白對(duì)巨噬細(xì)胞活性的影響提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)。方法1、構(gòu)建與表達(dá)重組HCVCE蛋白從JFH1株HCV2A全長(zhǎng)基因質(zhì)粒上通過PCR的方法擴(kuò)增HCVCE基因，連接至PMD18T載體上，測(cè)序正確后，經(jīng)BAMHⅠ，HINDⅢ雙酶切，與PET28A相連，構(gòu)建重組原核表達(dá)質(zhì)粒PET28AHCVCE，雙酶切鑒定。經(jīng)IPTG37℃誘導(dǎo)獲得表達(dá)CE蛋白的包涵體，經(jīng)純化，復(fù)性和濃縮后，行SDSPAGE和WESTERNBLOT鑒定。2、獲得HCVCE蛋白作用的巨噬細(xì)胞MTHP1培養(yǎng)上清PMA10NGML誘導(dǎo)人單核細(xì)胞株THP1分化為巨噬細(xì)胞MTHP1，HCVCE蛋白以20ΜGML刺激MTHP124H后收集上清，離心。80℃保存?zhèn)溆谩Ｍ瑫r(shí)設(shè)PBS陰性對(duì)照組與加HCVCE蛋白無細(xì)胞的空白對(duì)照組。3、觀察細(xì)胞培養(yǎng)上清對(duì)肝細(xì)胞生物學(xué)行為的影響將收集的細(xì)胞培養(yǎng)上清用完全培養(yǎng)基20％或50％稀釋后分別培養(yǎng)人正常肝細(xì)胞L02、肝癌細(xì)胞HEPG2或SMMC7721細(xì)胞1）通過細(xì)胞增殖實(shí)驗(yàn)CCK8法，劃痕實(shí)驗(yàn)，TRANSWELL細(xì)胞遷移實(shí)驗(yàn)及克隆增殖實(shí)驗(yàn)觀察稀釋后的培養(yǎng)上清對(duì)上述肝細(xì)胞細(xì)胞增殖，遷移能力的影響2）通過實(shí)時(shí)定量PCR檢測(cè)三種肝細(xì)胞株MMP2和MMP9基因的表達(dá)變化3）WESTERNBLOT檢測(cè)三種肝細(xì)胞內(nèi)轉(zhuǎn)錄因子NFΚBP65及MAPKS通路相關(guān)蛋白ERK，JNK，P38的表達(dá)。4、觀察細(xì)胞培養(yǎng)上清和IFNΑ對(duì)肝細(xì)胞增殖的影響在96孔細(xì)胞培養(yǎng)板中分別培養(yǎng)L02、HEPG2和SMCC7721三種肝細(xì)胞，待細(xì)胞貼壁后更換培養(yǎng)基（含IFNΑ1000U孔），1H后加入不同組分的細(xì)胞培養(yǎng)上清，使各孔終體積均為200UL，分別在刺激肝細(xì)胞24H、48H時(shí)檢測(cè)其增殖變化。以了解在CE蛋白作用的THP1產(chǎn)物對(duì)干擾素抗病毒作用的影響。設(shè)組情況如下CE蛋白作用的THP1的細(xì)胞培養(yǎng)上清IFNΑ刺激組為實(shí)驗(yàn)組，同時(shí)設(shè)IFNΑ單獨(dú)刺激組、CE蛋白作用的THP1細(xì)胞培養(yǎng)上清刺激組、THP1的細(xì)胞培養(yǎng)上清IFNΑ刺激組為對(duì)照組。結(jié)果1、構(gòu)建原核表達(dá)質(zhì)粒PET28AHCVCE（含有2個(gè)HIS標(biāo)簽），經(jīng)BAMHⅠHINDⅢ雙酶切后瓊脂糖凝膠電泳有約575BP大小片段存在，測(cè)序結(jié)果顯示與GENBANK記載序列一致。2、獲得原核表達(dá)重組蛋白HCVCE，純化后經(jīng)SDSPAGE電泳和WESTERNBLOT結(jié)果顯示獲得分子量約為21KD的單一條帶，并測(cè)得其濃度為05ΜGΜL。3、HCVCE蛋白作用的MTHP1細(xì)胞培養(yǎng)上清明顯促進(jìn)肝細(xì)胞的增殖、遷移和侵襲1）與對(duì)照組相比，50％稀釋的細(xì)胞培養(yǎng)上清時(shí)可促進(jìn)L02、HEPG2以及SMMC7721細(xì)胞的增殖P＜0052在劃痕實(shí)驗(yàn)和遷移試驗(yàn)中，與對(duì)照組相比，20％稀釋的細(xì)胞培養(yǎng)上清能夠明顯促進(jìn)SMMC7721細(xì)胞的遷移P＜001，50％稀釋的細(xì)胞培養(yǎng)上清可明顯促進(jìn)L02細(xì)胞的遷移P＜001，兩種濃度的細(xì)胞培養(yǎng)上清對(duì)HEPG2細(xì)胞的遷移無影響。在平板克隆形成試驗(yàn)中，對(duì)三種細(xì)胞均無明顯影響。4、HCVCE蛋白作用的MTHP1細(xì)胞培養(yǎng)上清可干擾IFNΑ抑制肝細(xì)胞增殖的作用與對(duì)照組相比，IFN?。?000U孔）可明顯抑制肝細(xì)胞的增殖，而CE蛋白作用的MTHP1的細(xì)胞培養(yǎng)上清能夠干擾IFNΑ的這種抑制作用，促進(jìn)細(xì)胞的增殖。5、實(shí)時(shí)定量PCR結(jié)果顯示與純粹的MTHP1的細(xì)胞培養(yǎng)上清和HCVCE空培養(yǎng)基對(duì)照組相比，20％稀釋的核心蛋白刺激下的MTHP1上清作用可顯著促進(jìn)SMMC7721細(xì)胞MMP9的表達(dá)P＜005L02和HEPG2細(xì)胞MMP9和MMP2的表達(dá)水平與對(duì)照組相比并無顯著變化。6、CE蛋白作用MTHP1細(xì)胞培養(yǎng)上清作用SMMC7721細(xì)胞，檢測(cè)相關(guān)蛋白表達(dá)的變化，WESTERNBLOT結(jié)果顯示，與PBS作用MTHP1的細(xì)胞培養(yǎng)上清和HCVCE空培養(yǎng)基對(duì)照組相比，CE蛋白作用MTHP1細(xì)胞培養(yǎng)上清后可使PERK的表達(dá)明顯降低，P38的表達(dá)并無明顯變化，磷酸化的NFΚB65表達(dá)升高。結(jié)論1、成功構(gòu)建、表達(dá)了HCVCE蛋白。2、HCVCE蛋白作用的巨噬細(xì)胞培養(yǎng)上清可促進(jìn)L02、HEPG2、SMMC7721的增殖促進(jìn)L02、SMMC7721的遷移可能與NFΚB存在一定關(guān)聯(lián)。3、HCVCE蛋白作用的巨噬細(xì)胞培養(yǎng)上清可降低L02、HEPG2、SMMC7721對(duì)IFNΑ的敏感性。

簡(jiǎn)介：分類號(hào)R73密級(jí)題單位代碼10312學(xué)號(hào)20131607霸索匿斜泰J擎碩士學(xué)位論文指導(dǎo)教師但毽數(shù)拯完成時(shí)間三Q二盍生重月南京醫(yī)科大學(xué)碩士學(xué)位論文目錄尼克酰胺甲基轉(zhuǎn)移酶影晌胃癌細(xì)胞的生物學(xué)功能和患者預(yù)后1中文摘要1前言5第一部分尼克酰胺甲基轉(zhuǎn)移酶在胃癌組織中的表達(dá)及預(yù)后影響7材料71、TCGA數(shù)據(jù)庫一72、組織標(biāo)本一83、實(shí)驗(yàn)試劑一84、實(shí)驗(yàn)儀器一95、引物9方法1O1、總RNA的提取TRIZOL法102、逆轉(zhuǎn)錄C￡NA1O3、實(shí)時(shí)熒光定量PCR114、組織芯片的制備115、免疫組化分析125、統(tǒng)計(jì)學(xué)分析13結(jié)果15一、TCGA數(shù)據(jù)庫分析15二、卜小M4T在胃癌及癌旁組織中的表達(dá)情況15三、NNMT的表達(dá)與胃癌臨床病理特征的關(guān)系15四、NNMT的表達(dá)與胃癌預(yù)后的關(guān)系16第二部分尼克酰胺甲基轉(zhuǎn)移酶影響胃癌細(xì)胞生物學(xué)功能26材料26一、實(shí)驗(yàn)材料一261、細(xì)胞株與培養(yǎng)基262、實(shí)時(shí)熒光定量PCR試劑263、WESTEMB10T相關(guān)試劑274、SIRNA及細(xì)胞轉(zhuǎn)染相關(guān)試劑一275、與細(xì)胞功能學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)試劑一276、相關(guān)培養(yǎng)基及溶液的配置28二、實(shí)驗(yàn)儀器及耗材29方法311、細(xì)胞培養(yǎng)312、實(shí)時(shí)熒光定量PCR檢測(cè)MRNA表達(dá)313、WESTERNBLOT蛋白測(cè)定334、NANSWELL小室實(shí)驗(yàn)檢測(cè)細(xì)胞侵襲和遷移355、碘化丙錠PI單染法檢測(cè)細(xì)胞周期366、CCK8實(shí)驗(yàn)檢測(cè)細(xì)胞增殖能力367、細(xì)胞轉(zhuǎn)染368、生物信息學(xué)分析379、裸鼠成瘤實(shí)驗(yàn)3710、統(tǒng)計(jì)學(xué)分析一38

簡(jiǎn)介：肌腱損傷和肌肉損傷是體育運(yùn)動(dòng)中常見的運(yùn)動(dòng)性疾病，影響運(yùn)動(dòng)員機(jī)能水平和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)揮，成為臨床醫(yī)學(xué)和運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的主要研究問題。干細(xì)胞在個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育和病理組織再生修復(fù)中具有重要作用。干細(xì)胞發(fā)現(xiàn)及其生物學(xué)特性的研究為肌腱和肌肉生理、病理機(jī)制的研究提供了基礎(chǔ)，同時(shí)為干細(xì)胞促進(jìn)損傷的修復(fù)提供實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。本研究主要建立了肌腱干細(xì)胞和肌肉衛(wèi)星細(xì)胞體外擴(kuò)增培養(yǎng)體系，研究其生物學(xué)特性，建立肌腱損傷和肌肉損傷小鼠動(dòng)物模型，研究干細(xì)胞在運(yùn)動(dòng)性損傷修復(fù)中的作用，得到以下結(jié)果1采用I型膠原酶消化分離胎牛和仔豬跟腱來源肌腱干細(xì)胞，分離后的細(xì)胞在體外培養(yǎng)條件下分別傳代至43代和11代；分別通過RTPCR和免疫組織化學(xué)檢測(cè)法對(duì)兩個(gè)物種來源的肌腱干細(xì)胞進(jìn)行特異性標(biāo)記物鑒定；免疫組織化學(xué)檢測(cè)結(jié)果顯示，細(xì)胞對(duì)COLLAGENⅠ、COLLAGENⅢ、CD105、CD44、TENINCTNMD、NUCLEOSTEMIN等均表達(dá)陽性；RTPCR結(jié)果顯示，不同傳代次數(shù)的細(xì)胞均表達(dá)COLLAGENⅠ和COLLAGENⅢ，不表達(dá)COLLAGENⅡ，表明所分離的細(xì)胞為肌腱干細(xì)胞；對(duì)分離的細(xì)胞進(jìn)行生物學(xué)特性鑒定；在體外通過不同誘導(dǎo)液，將肌腱干細(xì)胞分別誘導(dǎo)成成骨細(xì)胞、軟骨細(xì)胞和脂肪細(xì)胞，RTPCR檢測(cè)到軟骨細(xì)胞特異性基因均陽性表達(dá)；2采用I型膠原酶和胰酶聯(lián)合消化法消化仔豬脛骨前肌肌肉組織，分離的細(xì)胞接種后通過差速培養(yǎng)法純化并培養(yǎng)至12代，通過RTPCR和免疫組織化學(xué)檢測(cè)鑒定細(xì)胞均表達(dá)MYOD，MOYGENIN，PAX7，CMET，PCNA和NANOG，對(duì)分離純化后的細(xì)胞進(jìn)行生物學(xué)特性和多分化潛能研究。3采用心臟毒素（CTX）構(gòu)建小鼠肌肉損傷模型，石蠟病理切片顯示肌肉正常組織被破壞，血清學(xué)檢測(cè)肌肉中肌酸激酶（CK）含量明顯超出正常范圍，對(duì)肌肉衛(wèi)星細(xì)胞進(jìn)行細(xì)胞示蹤劑（CMDIL）標(biāo)記后移植到損傷部位，組織學(xué)和血清學(xué)結(jié)果顯示肌肉損傷有所恢復(fù)；通過I型膠原酶誘導(dǎo)的小鼠肌腱損傷制備小鼠肌腱損傷模型，石蠟切片顯示肌腱膠原排列紊亂，肌腱基質(zhì)嚴(yán)重破壞，對(duì)肌腱干細(xì)胞用CMDIL標(biāo)記，將標(biāo)記后的細(xì)胞注射到小鼠肌腱損傷位點(diǎn)，觀察組織學(xué)和血清學(xué)相關(guān)指標(biāo)，結(jié)果顯示細(xì)胞移植治療組損傷肌腱有良好修復(fù)；綜上所述，本文介紹了肌腱損傷、肌肉損傷和干細(xì)胞研究進(jìn)展，在體外成功分離、培養(yǎng)了胎牛、仔豬跟腱來源TDSCS和仔豬肌肉衛(wèi)星細(xì)胞，并對(duì)其生物學(xué)特性和多分化潛能進(jìn)行了研究；通過干細(xì)胞體外移植治療，損傷的小鼠肌腱和肌肉組織得到恢復(fù)初步為以干細(xì)胞為基礎(chǔ)的細(xì)胞療法治療損傷、促進(jìn)組織再生修復(fù)提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)。

簡(jiǎn)介：碩士專業(yè)學(xué)位論文論文題目高中生物學(xué)教學(xué)中師生情感互動(dòng)的策略研究研究生姓名陸斐指導(dǎo)教師姓名周俊專業(yè)名稱教育碩士研究方向?qū)W科教學(xué)（生物）論文提交日期2012年11月高中生物學(xué)教學(xué)中師生情感互動(dòng)的策略研究中文摘要I高中生物學(xué)教學(xué)中師生情感互動(dòng)的策略研究中文摘要教育的根本價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。研究高中生物學(xué)教學(xué)中師生情感互動(dòng)的策略，可以提高學(xué)生的情感素質(zhì)，對(duì)高中生物學(xué)教師有效實(shí)施情感互動(dòng)也有一定的借鑒作用。本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談法、教育統(tǒng)計(jì)法、實(shí)驗(yàn)法等研究方法，闡述教學(xué)中的情感互動(dòng)理論，了解高中生物學(xué)教學(xué)中師生情感互動(dòng)的現(xiàn)狀，找出高中生物學(xué)教學(xué)中師生情感互動(dòng)存在的問題，并探討高中生物學(xué)教學(xué)中情感互動(dòng)的策略。通過問卷調(diào)查和教師訪談，發(fā)現(xiàn)高中生物學(xué)教學(xué)中師生情感互動(dòng)存在的主要問題有教師對(duì)情感教育目標(biāo)實(shí)施不夠；教師在教學(xué)中進(jìn)行情感互動(dòng)缺乏方法；學(xué)生情感素質(zhì)不高。筆者依據(jù)心理學(xué)、教育學(xué)及腦科學(xué)等理論，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了高中生物學(xué)教學(xué)中師生情感互動(dòng)的策略，包括教學(xué)內(nèi)容的情感互動(dòng)策略、教學(xué)組織的情感互動(dòng)策略、教學(xué)環(huán)境的情感互動(dòng)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)的情感互動(dòng)策略。實(shí)踐表明，這些策略能提高學(xué)生的情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，和諧師生關(guān)系，同時(shí)顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞情感互動(dòng)生物學(xué)教學(xué)策略研究作者者陸斐指導(dǎo)老師指導(dǎo)老師周俊