簡介：浙江師范大學碩士學位論文生物學課堂探究性教學評價方法與體系的研究姓名張建新申請學位級別碩士專業(yè)學科教學（生物）指導教師陳秉初20041101法和分析資料褥出評價結栗的方法。搜集評價信愨的方法有課堂斌察、漾像評價秘酒卷調(diào)查法；分析資瓣褥密評價結粱的方法畜定量評價移定性評價。其次，對生物學諜堂探究性教學評價方法進行理論撩討。根據(jù)多元智能理論、建構主義的教育思想和后現(xiàn)代主義的觀點，生物學課堂A探究性教學評價的主體要多元化，強調(diào)定性評價和定量評價相結合，強調(diào)評價者和被評價者之間的對話。最后，對生物學課堂探究性教學評價表和相應的評價方法進行了實驗驗證，在實踐的基礎上反復修改所制定的評價指標以及稻應的評價方法和評價程序。本研究最終稍定了生物學課堂探究性教學評價指標體系、評徐方法和評價程序。旨在促邀生物教學改孳深入發(fā)震；秀羹強生物教舞之閩交滾；糾燕鑣寒目標霉亍巍，調(diào)整教學爽容，改進教學方法；假進學校管理工作優(yōu)化。最終躁的是促進學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展和教師教學水平不斷提高。關鍵詞探究|生教學，課堂教學評價，指標，權道，評價方法，評價體系

簡介：河北師范大學碩士學位論文農(nóng)村初中生物學探究教學策略的研究姓名李霄霞申請學位級別碩士專業(yè)學科教學（生物）指導教師付尊英20040910教育碩I學{一?！昕辙r(nóng)利州巾中物學探JT教學辯略的研究ABSTRACTINTHARTICLE．THEAUTHORSHOWSTHEVIABILITY、NECESSITYANDIMPORTANCEOFTHEFORMATIONONTHEINQUIRINGTEACHINGWAYBYINVESTIGATINGTHEPRESENTSITUATIONOFBIOLOGICALTEACHINGINTHERURALJUNIORMIDDLESCHOOLS．ONTHEBASEOFTHOROUGHLYSTUDYINGTHETHEORYONTHEINQUIRINGTEACHINGWAYANDCOMBININGWITHTHEAUTHOR’SEXPERIENCESACHIEVEDINTHETESTINGAREASOFTHEREFORMATIONINTHECOUNTRYSIDE，THEAUTHORSYSTEMICALLYGENERALIZES、SUMMARIZESANDSTUDIESTHEBIOLOGICALINQUIRINGTEACHINGWAYINRURALJUNIORMIDDLESCHOOLSTHROUGHTHEEXPLORATIONOFTHEFUNDAMENTALMEANINGOFTHEINQUIRINGTEACHINGWAYANDTHECARDINGOFTHETHEORYOFTHEINQUIRINGTEACHINGWAY，ESPECIALLYDISCUSSESHOWTOOPERATEITINTHEPRACTICES，OFFERSACOMPLETEOFSTRATEGICSYSTEMSINCLUDINGPREPARINGSTRATEGY、OPERATINGSTRATEGYANDASSESSINGSTRATEGY．INTHEPREPARINGSTRATEGY,BYSTANDINGONTHEFOOTOFRURALECONOMY,MAKINGUSEOFSTUDYADVANTAGESANDOPENINGUPNEWPRACTICESITES，WEWILLFORMUNIQUETEACHINGDESIGNSTOBEADAPTTOALLKINDSOFTEACHINGSITUATIONS；LNTHEOPERATINGSTRATEGY,WEHAVEEFFECTIVELYREALIZEDTHEINQUIRINGTEACHINGWAYBYSETTINGUPSITUATIONS，INSTRUCTINGINQUIRINGCOURSESANDCOMMUNICATINGBETWEENTEACHERSANDSTUDENTSANDAMONGSTUDENTSTHEMSELVES；INASSESSINGSTRATEGY,WEHAVEREASONABLYANDSCIENTIFICALLYACHIEVEDTHEAPPRAISALOFTHEINQUIRINGTEACHINGWAYINTHECLASSROOMSBYEVALUATINGTEACHERSANDSTUDENTS，ANDHAVESYSTEMATICALLYTESTEDTHEEFFECTSBYTHECOMPARINGEXPERIMENTS．THERESULTSSHOWTHATTHESTRATEGYOFBIOLOGICALINQUIRINGTEACHING,WAYINTHERURALJUNIORMIDDLESCHOOLSHASPLAYEDABIGSTIMULATIVEROLEINTHEIMPROVEMENTOFRURALSTUDENTS’COMPREHENSIVEINQUIRINGQUALITY．FINALLYTHEAUTHORRETHINKSTHERELATEDQUESTIONSONTHEINQUIRINGTEACHINGWAYWITHTHEGREATAMOUNTOFCONCRETEPRACTICESINTHECOUNTRYSIDEANDBYCOMPARINGTOTHECOURSESOFINQUIRINGTEACHINGWAYANDPUTSFORWARDSOMEVALUABLEQUESTIONSWHETHEREVERYASPECTOFTHEINQUIRINGTEACHINGMUSTBEREACHEDANDTHEISSUESONTHEINQUIRYMUSTORIGINATEFROMSTUDENTS．KEYWORDSCOUNTRYSIDEJUNIORBIOLOGYINQUIRINGTEACHINGWAYSTRATEGY

簡介：浙江師范大學碩士學位論文高中生物學課堂教學中情感教學的研究姓名李強申請學位級別碩士專業(yè)學科教學（生物）指導教師陳秉初20050501而甲生物學誅堂教學中情感數(shù)學∞肼允乏興趣的主要原因是“學不會”，缺乏自信則主要表現(xiàn)在生物學實驗和語言表達能力方面的欠缺。生物學課堂上的不良情緒還比較普遍地存在，考試焦慮原因較少受外部因素的影響。男女生在“自信心”和“成功體驗”二項上存在極顯著差異；高二、高三年級學生在“教學方法”一項上存在極顯著差異重點高中和普通高中學生在“價值觀”、“學習態(tài)度”、學習興趣”和“教學方法”四項上存在極顯著差異。2．情感教學的實施策略有以下幾個方面利用多種渠道，培養(yǎng)學生學習生物學的興趣；創(chuàng)造成功條件，采用多元化的評價方式，培養(yǎng)學生的語言表達能力，增強學生學習生物學的自信心；建立和諧的師生關系，激發(fā)學習熱情。3．在高中生物學課堂教學中實施情感教學有利于學生學習興趣的提高；有利于培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度；有利于學生在上課時產(chǎn)生良好的情緒狀態(tài)；有利于學生個性的發(fā)展；有利于“后進生”的轉化；有利于學生學習成績的提高。關鍵詞高中生物學，課堂教學，情感，情感教學，情感因素II

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簡介：曲阜師范大學碩士學位論文中學生物學多媒體教材建設的理論與實踐研究姓名賀建東申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論指導教師張祥沛20080401曲阜師范大學2008屆碩士研究生畢業(yè)論文ABSTRACTTHETEACHINGMATERIALCONSTRUCTIONISTHECOREANDFOUNDATIONOFTHECURRICULUMREFOLNLTODAYTHEFUNCTIONSOFMULTIMEDIATECHNOLOGYHAVEBEENMOREOBVIOUSINEDUCATION，THENEWCONCEPTIONOFTEACHINGMATERIALHASBEENMOREPOPULARANDTHECONTRADICTIONBETWEENTRADITIONALTEXTBOOKSANDMODEMEDUCATIONALSCENESHASBEENMORESEVEREINORDERTOACCORDWITHTHISTREND，THECONSTRUCTIONOFMULTIMEDIATEACHINGMATERIALHASBEENMENTIONEDINEDUCATIONHOWEVERTHESPECIALIZEDRESEARCHESONBIOLOGICALMULTIMEDIATEACHINGMATERIALARESTILLSELDOMABSENTINCHINAANDSOMECONCEPTSINTHISFIELDHAVEN’TBEENCOMPREHENDEDUNIFORMLYTHEPURPOSEOFTHISRESEARCHISTOEXPLORETHETHEORYOFTHEBIOLOGICALMULTIMEDIATEACHINGMATERIALCONSTRUCTIONFIRSTLYTHEAUTHORTRIESTODEFINESOMECONCEPTSOFTHISFIELDONTHEBASISOFRESEARCHINGTHEORIESANDIDEASFROMOTHERSSECONDLYTODISCUSSOBJECTIVELYTHESHORTCOMINGSINPREVIOUSRESEARCHESANDPRACTICESANDCOMEUPWITHSOMESUGGESTIONSTOIMPROVETHEMBYTHEACADEMICANDPRACTICALRESEARCHESTHIRDLYTOPROVIDEEXPERIENCEFORTHEEXPLOITATIONANDAPPLICATIONOFBIOLOGICALMULTIMEDIATEACHINGMATERIALBYTHEEXPERIMENTALRESEARCHTHETHESISUSESTHEMETHODSOFLITERATURERESEARCH，INVESTIGATIONANDEXPERIMENT，ETCTHEFOLLOWINGFIVEPARTSCOMPOSETHEBODYOFTHISTHESISTHEFIRSTPARTISTHESUMMARYTHISPARTPRESENTSTHEBACKGROUND，SOMECORRELATIVECONCEPTSANDTHEMEANINGOFTHETHEMEONTHISFOUNDATION，THEAUTHORSUMMARIZESTHEPREDOMINANCEOFBIOLOGICALMULTIMEDIATEACHINGMATERIALANDTHEBASESOFITSCONSTRUCTIONTHESECONDPARTISTHELITERATURESEARCHFORRESEARCHESONTHECONSTRUCTIONOFMULTIMEDIATEACHINGMATERIALTHEAUTHORSEARCHESTHELITERATURESINTHEEDUCATIONANDSOCIALSUBJECTOFCJFD，ANALYZESTHERESEARCHERS’DIFFERENTATTENTIONSINDIFFERENTPERIODSANDPOINTSOUTASERIESOFMEANINGFULPROBLEMSTHETHIRDPARTISTHEEXPLOITATIONANDAPPLICATIONOFBIOLOGICALMULTIMEDIATEACHINGMATERIALATFIRST，THEAUTHORPOINTSOUTTHEPOLESTAROFEXPLOITATIONTHATBIOLOGICALMULTIMEDIATEACHINGMATERIALISNOTALMIGHTYANDITDOESN’TMEANSABSOLUTELYREPLACINGORREJECTINGOTHERBIOLOGICALTEACHINGMATERIALSATTHESAMETIME，THEAUTHOREMPHASIZESTHATITISNOTNECESSARYTODISPLAYALLTHEBIOLOGICALCONTENTSBYTHEWAYOFMULTIMEDIAONTHISFOUNDATION，THEAUTHORPUTSFORWARDSOMEPRINCIPLESINEXPLOITATION，ANDANALYZESHOWTOCHOOSEANDORGANIZETHECONTENTSINTHISPART，THEAUTHORDESIGNSASERIESOFRUBRICSANDTHEMULTIMEDIATEACHINGMATERIAL’’SIMULATIONOFDESIGNINGTHEVIRESCENCEBLUEPRINTFOROURCAMPUS”THEN，ANEXPERIMENTWASCARRIEDOUTTOPROVETHEPRACTICABILITYOFTHISMULTIMEDIATEACHINGMATERIALINACCORDANCEWITHTHEOUTCOMEOFTHEEXPERIMENT，THEBIOLOGICALMULTIMEDIATEACHINGMATERIALISMOREPROPITIOUSTOACHIEVETHETEACHINGAIMS，MOBILIZESTUDENTS’INITIATIVE，RECTIFYTHEIRSTUDYINGATTITUDEAND2

簡介：四川師范大學碩士學位論文生物學新課程實施的研究四川省涼山州等地區(qū)初中生物學教學實施的反思姓名劉麗申請學位級別碩士專業(yè)學科教學（生物學）指導教師徐作英20070409生物學新課程實施的研究BIOLOGICALCURRICULUMREARMRECONSIDERINGONJUNIORBIOLOGYTEACHINGIMPLEMENTATIONINLIANGSHANAUTONOMOUSCOUNTY，SICHUANPROVINCEMAJORBIOLOGYSUBJECTTEACHINGPOSTGRADUATELIULITUTORXUZUOYINGABSTRACTAFTERALONGTERMPROCESSTHEBIOLOGICALCURRICULUMREFORMWELCOMESIN／USHERSTHEBIGGESTTRANSFORMATIONINTHECUMCUL蛐SYSTEM,THECURRICULUMMANAGEMENT，THECURRICULUMCONTENT，THETEACHINGPHILOSOPHYANDSOON．THENEWCURRICULUMREFORMSHAVEALREADYBEENIMPLEMENTEDANDPROMOTEDINTHEJUNIORMIDDLESCHOOLSNEARLYSIXYEARS．WHILEAFFIRMINGTHENEWCURRICULUMREFORMS，THISARTICLETHROUGHTHEFIRSTLINETEACHINGWORKERS’INVESTIGATIONFEEDBACL毛SUMMARIZESTHENEWBALLGAMEWHICHTHENEWCURRICULUMREFORMSBRING,RECONSIDERTHEPROBLEMSAPPEARINGINTHECOURSEOFTHENEWCURRICULUMREFORMS，TOGETHEREXPLOREWAYSTOSOLVETHESEPROBLEMSANDPROVIDETHERESEARCHDATAFORATHOROU曲IMPLEMENTATIONANDASMOOTHCONDUCTOFTHENEWCURRICULUMREFORMSFORSENIORHIGHSCHOOLS．KEYWORDSBIOLOGYCURRICULUMIMPLEMENTATIONREFLECTION2

簡介：點擊查看更多3,4-二羥基苯甲酸烷基酯的合成及其生物學效應的研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：河北醫(yī)科大學學位論文使用授權及知識產(chǎn)權歸屬承諾本學位論文在導師或指導小組的指導下，由本人獨立完成。本學位論文研究所獲得的研究成果，其知識產(chǎn)權歸河北醫(yī)科大學所有。河北醫(yī)科大學有權對本學位論文進行交流、公開和使用。凡發(fā)表與學位論文主要內(nèi)容相關的論文，第一署名為單位河北醫(yī)科大學，試驗材料、原始數(shù)據(jù)、申報的專利等知識產(chǎn)權均歸河北醫(yī)科大學所有。否則，承擔相應法律責任。研究生簽名申向咽導師簽。，∥，≤I爹＼二級學院領導蓋章、≮，I7?！贘垮‰，，‘忑T％冽◇鬻暈，夕‘、～‘∥。”河北醫(yī)科大學研究生學位論文獨創(chuàng)性聲明本論文是在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果，除了文中特別加以標注和致謝等內(nèi)容外，文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，指導教師對此進行了審定。本論文由本人獨立撰寫，文責自負。研究生簽名申咽恫導師簽章獅LS小結34參考文獻34結論36綜述種植體微／納米表面的研究進展“37致謝49個人簡歷50

簡介：貴朗中亟學院頑塵學伍篼艾學號20131”研究生姓名陳金火指導教師梁培育教授專業(yè)中西醫(yī)結合臨床外答辯時間二O一六年五月量田史醫(yī)堂瞳塑±堂僮途塞貴陽中醫(yī)學院碩士學位論文相關聲明原創(chuàng)性聲明本文聲明，所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了論文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表論文中撰寫過的研究成果，也不包含為獲得貴陽中醫(yī)學院或其他單位的學位或證書而使用過的材料。與我共同工作的同志對本研究所作的貢獻均己在論文中作了明確說明。作者愀日期Ⅵ7陡南月以百關于學位論文使用授權說明本文了解貴陽中醫(yī)學院有關保留、使用學位論文的規(guī)定，即學校有權保留學位論文，允許學位論文被查閱和借閱；學校可以公布學位論文的全部或部分內(nèi)容，可以采用復印、縮印或其他手段保存學位論文；學校可根據(jù)國家或貴州省有關部門規(guī)定送交學位論文。

簡介：遼寧師范大學教育碩士研究生學位論文論文題目生物學開放性試題的研究研究生韓軍申請人單位山東省淄博實驗中學指導教師張冬艷專業(yè)方向學科教學生物年級2004級遼寧師范大學研究生學院2006年12月生物學開放性試題的研究的，科學自然也毫不例外，也是開放的。同時日益激烈的國際化競爭和紛繁復雜的人口、環(huán)境、資源、入與自然不協(xié)調(diào)等問題，也需要全面地、開放性的加以深入研究。正是在這種趨勢中，現(xiàn)代社會迫切需要培養(yǎng)開放性的創(chuàng)新人才。新的生物課程標準的基本理念也要求面向全體學生，倡導探究性學習，提高學生的生物科學素養(yǎng)。2005年12月LO日在人民教育出版社舉行的建社55周年慶祝會上教育部周濟部長強調(diào)指出，課程、教材、高考要注重對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，主動把教育，教學改革的新思想、新觀念、新方法創(chuàng)造性地運用到教材、高考內(nèi)容中去。要以學生為本，貼近學生，貼近實際、貼近生活。體現(xiàn)時代特點，激發(fā)學生興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，適應時代的需要。近年來，不同領域、不同層次的考試中，開放性的考題已屢見不鮮了。如公務員考試中的申論，研究生入學考試中的論述題，語文考試中作文的開放性，地理中案例的開放性剖析等等。早在1952年生物高考試題中就出現(xiàn)過開放性試題，1999年生物學科再次恢復高考時，在保送生綜合素質(zhì)測評中也出現(xiàn)了開放性試題?？v觀近幾年各地的高考試卷，開放性試題已成為目前高考試題的一個熱點和亮點，如2002年全國理綜卷第21題；2003年北京理綜春招卷第21題；2004年天津理綜卷第3L題2004年江蘇生物學卷第42題；2005年全國理綜卷第31題2006年全國理綜卷I的第302①②題、第3112題；2006年全國理綜卷Ⅱ的第30題、第314題等等。建構主義學習理論告訴我們，學習是學生對知識的主動建構過程，是在已有的認知結構基礎上主動地選擇信息，針對具體問題情境進行再加工，學生的學習不僅是對新知識的理解與接納，而是對新知識的分析、歸納與批判。因此，學習知識不能只滿足于教條式的掌握，而是把握它在具體問題情境中的復雜變化，從而使學習走向“思維中的具體”．而開放性試題強調(diào)了學生獲得解答的過程，體現(xiàn)了學生在教學活動中的真正主體地位，從而有利于提高學生的學習積極性，是克服“灌輸式”教學傾向的解藥。生物學開放性試題有利于學生根據(jù)自己的認知結構對問題作出解釋，實現(xiàn)對知識的主動建構，獲得認知結構的改造和重組，從而考查了學生的創(chuàng)新能力，以及科學思維的批判性，靈活性、廣闊性、深刻性等，有利于高校選拔合格人才，因而備受人們的青睞。當然，自從使用開放性試題以來、人們對這類題目就有不同的看法，對于生物學開放性試題的研究還不夠深入和全面，有一些急待解決的問題。例如開放性試題類型的劃分怎樣有效防止閱卷帶來的不公平性怎樣恰當?shù)匕盐赵囶}的開放性，從而防止試題的難度出現(xiàn)偏差怎樣命題會更有效地發(fā)揮開放性試題考查學生的思維以及創(chuàng)造能力的功能。鑒于此，有必要結合我國近幾年的開放性試題和國外開放性試題的實證分析，對生物學開放性試題從理論和實踐兩個層面進行研究莆J探索，真正實現(xiàn)開5

簡介：授予單位代碼授予單位代碼10089學號或申請?zhí)枌W號或申請?zhí)?0132419中國中國圖書分類號圖書分類號R7351碩士學位論文碩士學位論文科學學位科學學位TIMTIM3在人食管癌在人食管癌組織組織中的表達及其對食管癌細胞生物中的表達及其對食管癌細胞生物學特性的影響和學特性的影響和作用作用機制的研究機制的研究20162016年3月研究生滿宏偉滿宏偉導師師單保恩單保恩教授教授王玲副教授副教授專業(yè)業(yè)免疫免疫學二級學院二級學院河北醫(yī)科大學河北醫(yī)科大學第四醫(yī)院第四醫(yī)院HEBEIMEDICALUNIVERSITY目錄中文摘要1英文摘要5英文縮寫10研究論文TIM3在人食管癌組織中的表達及其對食管癌細胞生物學特性的影響和作用機制的研究引言11第一部分TIM3在人食管癌組織中的表達及臨床意義前言13材料與方法15結果22附圖24附表28討論30小結32參考文獻33第二部分TIM3對食管癌細胞生物學特性的影響及其促進食管癌轉移機制的研究前言36材料與方法38結果52附圖57附表70討論73小結76參考文獻77結論80綜述T細胞免疫球蛋白黏蛋白3在腫瘤免疫中的研究進展81致謝92個人簡歷93

簡介：目的丙型肝炎病毒HEPATITISCVIRUS是引起肝臟疾病的重要病原體，感染者大部分發(fā)展為慢性感染，最后可導致肝纖維化，肝硬化和肝癌，而且目前還沒有有效的疫苗來預防HCV的感染。聚乙二醇化干擾素Α（PEGYLATEDINTERFERONΑ，PEGIFNΑ）和利巴韋林RIBAVIRIN，RBV是治療丙肝的最佳藥物，但仍有約為30％50％的HCV感染者對該聯(lián)合抗病毒治療無效。HCVCE蛋白是病毒感染肝細胞后第一個表達的蛋白，在感染的靶細胞和患者的血清中均可檢測到其存在。HCVCE蛋白不僅參與病毒顆粒的組裝，還可與靶細胞不同蛋白相互作用調(diào)節(jié)靶細胞的功能，包括細胞的增殖，生長，凋亡等。固有免疫應答是機體抵抗病原微生物入侵的第一道防線，肝臟組織中的庫否氏細胞是重要的固有免疫應答細胞，屬于定居的巨噬細胞，參與機體的免疫防御。目前認為，巨噬細胞是一類異質(zhì)性很強的細胞群體，在組織微環(huán)境中可被刺激分化為具有不同功能的細胞亞群。包括經(jīng)典活化的M1巨噬細胞、旁路活化的M2巨噬細胞、腫瘤相關的巨噬細胞等。本室前期結果研究發(fā)現(xiàn)，HCVCE蛋白可刺激巨噬細胞THP1分泌促炎和抑炎因子，因此，本研究擬通過收集HCVCE蛋白作用的THP1上清，從不同的角度觀察培養(yǎng)上清對正常肝細胞株L02、肝癌細胞株HEPG2、SMCC7721的增殖、遷移、侵襲以及對干擾素作用的影響，并初步探討其機制，為進一步研究HCVCE蛋白對巨噬細胞活性的影響提供實驗依據(jù)。方法1、構建與表達重組HCVCE蛋白從JFH1株HCV2A全長基因質(zhì)粒上通過PCR的方法擴增HCVCE基因，連接至PMD18T載體上，測序正確后，經(jīng)BAMHⅠ，HINDⅢ雙酶切，與PET28A相連，構建重組原核表達質(zhì)粒PET28AHCVCE，雙酶切鑒定。經(jīng)IPTG37℃誘導獲得表達CE蛋白的包涵體，經(jīng)純化，復性和濃縮后，行SDSPAGE和WESTERNBLOT鑒定。2、獲得HCVCE蛋白作用的巨噬細胞MTHP1培養(yǎng)上清PMA10NGML誘導人單核細胞株THP1分化為巨噬細胞MTHP1，HCVCE蛋白以20ΜGML刺激MTHP124H后收集上清，離心。80℃保存?zhèn)溆?。同時設PBS陰性對照組與加HCVCE蛋白無細胞的空白對照組。3、觀察細胞培養(yǎng)上清對肝細胞生物學行為的影響將收集的細胞培養(yǎng)上清用完全培養(yǎng)基20％或50％稀釋后分別培養(yǎng)人正常肝細胞L02、肝癌細胞HEPG2或SMMC7721細胞1）通過細胞增殖實驗CCK8法，劃痕實驗，TRANSWELL細胞遷移實驗及克隆增殖實驗觀察稀釋后的培養(yǎng)上清對上述肝細胞細胞增殖，遷移能力的影響2）通過實時定量PCR檢測三種肝細胞株MMP2和MMP9基因的表達變化3）WESTERNBLOT檢測三種肝細胞內(nèi)轉錄因子NFΚBP65及MAPKS通路相關蛋白ERK，JNK，P38的表達。4、觀察細胞培養(yǎng)上清和IFNΑ對肝細胞增殖的影響在96孔細胞培養(yǎng)板中分別培養(yǎng)L02、HEPG2和SMCC7721三種肝細胞，待細胞貼壁后更換培養(yǎng)基（含IFNΑ1000U孔），1H后加入不同組分的細胞培養(yǎng)上清，使各孔終體積均為200UL，分別在刺激肝細胞24H、48H時檢測其增殖變化。以了解在CE蛋白作用的THP1產(chǎn)物對干擾素抗病毒作用的影響。設組情況如下CE蛋白作用的THP1的細胞培養(yǎng)上清IFNΑ刺激組為實驗組，同時設IFNΑ單獨刺激組、CE蛋白作用的THP1細胞培養(yǎng)上清刺激組、THP1的細胞培養(yǎng)上清IFNΑ刺激組為對照組。結果1、構建原核表達質(zhì)粒PET28AHCVCE（含有2個HIS標簽），經(jīng)BAMHⅠHINDⅢ雙酶切后瓊脂糖凝膠電泳有約575BP大小片段存在，測序結果顯示與GENBANK記載序列一致。2、獲得原核表達重組蛋白HCVCE，純化后經(jīng)SDSPAGE電泳和WESTERNBLOT結果顯示獲得分子量約為21KD的單一條帶，并測得其濃度為05ΜGΜL。3、HCVCE蛋白作用的MTHP1細胞培養(yǎng)上清明顯促進肝細胞的增殖、遷移和侵襲1）與對照組相比，50％稀釋的細胞培養(yǎng)上清時可促進L02、HEPG2以及SMMC7721細胞的增殖P＜0052在劃痕實驗和遷移試驗中，與對照組相比，20％稀釋的細胞培養(yǎng)上清能夠明顯促進SMMC7721細胞的遷移P＜001，50％稀釋的細胞培養(yǎng)上清可明顯促進L02細胞的遷移P＜001，兩種濃度的細胞培養(yǎng)上清對HEPG2細胞的遷移無影響。在平板克隆形成試驗中，對三種細胞均無明顯影響。4、HCVCE蛋白作用的MTHP1細胞培養(yǎng)上清可干擾IFNΑ抑制肝細胞增殖的作用與對照組相比，IFNΑ（1000U孔）可明顯抑制肝細胞的增殖，而CE蛋白作用的MTHP1的細胞培養(yǎng)上清能夠干擾IFNΑ的這種抑制作用，促進細胞的增殖。5、實時定量PCR結果顯示與純粹的MTHP1的細胞培養(yǎng)上清和HCVCE空培養(yǎng)基對照組相比，20％稀釋的核心蛋白刺激下的MTHP1上清作用可顯著促進SMMC7721細胞MMP9的表達P＜005L02和HEPG2細胞MMP9和MMP2的表達水平與對照組相比并無顯著變化。6、CE蛋白作用MTHP1細胞培養(yǎng)上清作用SMMC7721細胞，檢測相關蛋白表達的變化，WESTERNBLOT結果顯示，與PBS作用MTHP1的細胞培養(yǎng)上清和HCVCE空培養(yǎng)基對照組相比，CE蛋白作用MTHP1細胞培養(yǎng)上清后可使PERK的表達明顯降低，P38的表達并無明顯變化，磷酸化的NFΚB65表達升高。結論1、成功構建、表達了HCVCE蛋白。2、HCVCE蛋白作用的巨噬細胞培養(yǎng)上清可促進L02、HEPG2、SMMC7721的增殖促進L02、SMMC7721的遷移可能與NFΚB存在一定關聯(lián)。3、HCVCE蛋白作用的巨噬細胞培養(yǎng)上清可降低L02、HEPG2、SMMC7721對IFNΑ的敏感性。

簡介：分類號R73密級題單位代碼10312學號20131607霸索匿斜泰J擎碩士學位論文指導教師但毽數(shù)拯完成時間三Q二盍生重月南京醫(yī)科大學碩士學位論文目錄尼克酰胺甲基轉移酶影晌胃癌細胞的生物學功能和患者預后1中文摘要1前言5第一部分尼克酰胺甲基轉移酶在胃癌組織中的表達及預后影響7材料71、TCGA數(shù)據(jù)庫一72、組織標本一83、實驗試劑一84、實驗儀器一95、引物9方法1O1、總RNA的提取TRIZOL法102、逆轉錄C￡NA1O3、實時熒光定量PCR114、組織芯片的制備115、免疫組化分析125、統(tǒng)計學分析13結果15一、TCGA數(shù)據(jù)庫分析15二、卜小M4T在胃癌及癌旁組織中的表達情況15三、NNMT的表達與胃癌臨床病理特征的關系15四、NNMT的表達與胃癌預后的關系16第二部分尼克酰胺甲基轉移酶影響胃癌細胞生物學功能26材料26一、實驗材料一261、細胞株與培養(yǎng)基262、實時熒光定量PCR試劑263、WESTEMB10T相關試劑274、SIRNA及細胞轉染相關試劑一275、與細胞功能學有關的實驗試劑一276、相關培養(yǎng)基及溶液的配置28二、實驗儀器及耗材29方法311、細胞培養(yǎng)312、實時熒光定量PCR檢測MRNA表達313、WESTERNBLOT蛋白測定334、NANSWELL小室實驗檢測細胞侵襲和遷移355、碘化丙錠PI單染法檢測細胞周期366、CCK8實驗檢測細胞增殖能力367、細胞轉染368、生物信息學分析379、裸鼠成瘤實驗3710、統(tǒng)計學分析一38

簡介：肌腱損傷和肌肉損傷是體育運動中常見的運動性疾病，影響運動員機能水平和運動能力的發(fā)揮，成為臨床醫(yī)學和運動醫(yī)學的主要研究問題。干細胞在個體生長發(fā)育和病理組織再生修復中具有重要作用。干細胞發(fā)現(xiàn)及其生物學特性的研究為肌腱和肌肉生理、病理機制的研究提供了基礎，同時為干細胞促進損傷的修復提供實驗基礎。本研究主要建立了肌腱干細胞和肌肉衛(wèi)星細胞體外擴增培養(yǎng)體系，研究其生物學特性，建立肌腱損傷和肌肉損傷小鼠動物模型，研究干細胞在運動性損傷修復中的作用，得到以下結果1采用I型膠原酶消化分離胎牛和仔豬跟腱來源肌腱干細胞，分離后的細胞在體外培養(yǎng)條件下分別傳代至43代和11代；分別通過RTPCR和免疫組織化學檢測法對兩個物種來源的肌腱干細胞進行特異性標記物鑒定；免疫組織化學檢測結果顯示，細胞對COLLAGENⅠ、COLLAGENⅢ、CD105、CD44、TENINCTNMD、NUCLEOSTEMIN等均表達陽性；RTPCR結果顯示，不同傳代次數(shù)的細胞均表達COLLAGENⅠ和COLLAGENⅢ，不表達COLLAGENⅡ，表明所分離的細胞為肌腱干細胞；對分離的細胞進行生物學特性鑒定；在體外通過不同誘導液，將肌腱干細胞分別誘導成成骨細胞、軟骨細胞和脂肪細胞，RTPCR檢測到軟骨細胞特異性基因均陽性表達；2采用I型膠原酶和胰酶聯(lián)合消化法消化仔豬脛骨前肌肌肉組織，分離的細胞接種后通過差速培養(yǎng)法純化并培養(yǎng)至12代，通過RTPCR和免疫組織化學檢測鑒定細胞均表達MYOD，MOYGENIN，PAX7，CMET，PCNA和NANOG，對分離純化后的細胞進行生物學特性和多分化潛能研究。3采用心臟毒素（CTX）構建小鼠肌肉損傷模型，石蠟病理切片顯示肌肉正常組織被破壞，血清學檢測肌肉中肌酸激酶（CK）含量明顯超出正常范圍，對肌肉衛(wèi)星細胞進行細胞示蹤劑（CMDIL）標記后移植到損傷部位，組織學和血清學結果顯示肌肉損傷有所恢復；通過I型膠原酶誘導的小鼠肌腱損傷制備小鼠肌腱損傷模型，石蠟切片顯示肌腱膠原排列紊亂，肌腱基質(zhì)嚴重破壞，對肌腱干細胞用CMDIL標記，將標記后的細胞注射到小鼠肌腱損傷位點，觀察組織學和血清學相關指標，結果顯示細胞移植治療組損傷肌腱有良好修復；綜上所述，本文介紹了肌腱損傷、肌肉損傷和干細胞研究進展，在體外成功分離、培養(yǎng)了胎牛、仔豬跟腱來源TDSCS和仔豬肌肉衛(wèi)星細胞，并對其生物學特性和多分化潛能進行了研究；通過干細胞體外移植治療，損傷的小鼠肌腱和肌肉組織得到恢復初步為以干細胞為基礎的細胞療法治療損傷、促進組織再生修復提供實驗依據(jù)。

簡介：碩士專業(yè)學位論文論文題目高中生物學教學中師生情感互動的策略研究研究生姓名陸斐指導教師姓名周俊專業(yè)名稱教育碩士研究方向學科教學（生物）論文提交日期2012年11月高中生物學教學中師生情感互動的策略研究中文摘要I高中生物學教學中師生情感互動的策略研究中文摘要教育的根本價值在于促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。新課程強調(diào)學習是一個主動構建知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。研究高中生物學教學中師生情感互動的策略，可以提高學生的情感素質(zhì)，對高中生物學教師有效實施情感互動也有一定的借鑒作用。本研究主要采用文獻研究法、問卷調(diào)查法、訪談法、教育統(tǒng)計法、實驗法等研究方法，闡述教學中的情感互動理論，了解高中生物學教學中師生情感互動的現(xiàn)狀，找出高中生物學教學中師生情感互動存在的問題，并探討高中生物學教學中情感互動的策略。通過問卷調(diào)查和教師訪談，發(fā)現(xiàn)高中生物學教學中師生情感互動存在的主要問題有教師對情感教育目標實施不夠；教師在教學中進行情感互動缺乏方法；學生情感素質(zhì)不高。筆者依據(jù)心理學、教育學及腦科學等理論，結合新課程標準，提出了高中生物學教學中師生情感互動的策略，包括教學內(nèi)容的情感互動策略、教學組織的情感互動策略、教學環(huán)境的情感互動策略、教學評價的情感互動策略。實踐表明，這些策略能提高學生的情感態(tài)度，促進學生健康成長，和諧師生關系，同時顯著提高學生的學習成績。關鍵詞關鍵詞情感互動生物學教學策略研究作者者陸斐指導老師指導老師周俊