中國學生的家庭諸因素對其英語學習成果的影響.pdf

1、本文從家庭教育學的角度出發(fā),嘗試對家庭諸因素與中國學生英語學習成果之間的關系進行調查分析。
　　作者運用調查問卷對來自安徽師范大學的922名2003級新生進行了調查,其中877名同學的回答進入最終統(tǒng)計過程。分析結果表明：
　　1.家庭諸因素確實對學習者的英語學習成果產(chǎn)生一定影響。
　　2.21項家庭因素可以引起不同學習者之間英語學習成果的差異,它們是：家庭的地理位置、經(jīng)濟狀況、孩子個數(shù)、出生次第、日常生活的規(guī)律、父親的

2、最高學歷、母親的最高學歷、父親有無學習英語的經(jīng)歷、母親有無學習英語的經(jīng)歷、父親的長期職業(yè)、母親的長期職業(yè)、父親對西方文化的興趣、母親對西方文化的興趣、父親對孩子英語學習的關心重視、母親對孩子英語學習的關心重視、父親對于高水平英語學習成果的態(tài)度、母親對于高水平英語學習成果的態(tài)度、父親對孩子英語學習成果的期望、母親對孩子英語學習成果的期望、父親的教育方式、母親的教育方式。
　　3.父親和母親都對學習者的英語學習成果產(chǎn)生影響。如有不同,

3、則表現(xiàn)在父親方面的主觀因素(比如：父親對西方文化的興趣、父親對于高水平英語學習成果的態(tài)度、父親對孩子英語學習成果的期望、父親的教育方式)對學習者英語學習成果的影響更大,而母親在客觀因素方面(母親的最高學歷、母親有無學習英語的經(jīng)歷、母親的長期職業(yè))對學習者英語學習成果的影響更大。
　　4.21項家庭因素中有5項對學習者英語學習成果具較強的預測力,它們依次為：父親對孩子英語學習成果的期望、家庭的地理位置、母親的最高學歷、學習者的出生次

4、第、父親的教育方式。
　　5.家庭諸因素只是影響學習者英語學習成果諸多變量中的一個變量,學習者的英語學習成果是家庭因素與其他變量共同影響的結果。
　　以上調查結果對英語的教與學具有一定的指導意義。為了提高英語教與學的效率,研究者、教師、家長和學習者都應該對家庭諸因素對英語學習成果的影響給以足夠充分的重視,而且家庭與學校之間急需加強交流和合作。此外,高校招生錄取工作中適當考慮學生的家庭因素可能將在提高大學英語教與學效率方面起到