從認知心理學(xué)的角度淺析對外漢語教材的編寫.pdf

1、認知心理學(xué)起源于20世紀50年代中期，它重視個體內(nèi)部的認知結(jié)構(gòu)與發(fā)展。其研究成果對對外漢語教材的編寫具有指導(dǎo)作用。對外漢語教學(xué)的四個組成部分中，教材編寫占據(jù)重要位置，既是總體設(shè)計的體現(xiàn)，又是課堂教學(xué)和測試的依據(jù)。此外，教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。鑒于教材編寫的重要性，教材研究也是極具意義的。本文選取了三本具有代表性的教材：五十年代的第一本漢語教材《漢語教科書》，對二十世紀教材進行總結(jié)的《漢語教程》，以及二十一世紀初的《新實用漢語課本

2、》。將這三套教材進行對比分析，從發(fā)展的角度來看認知心理學(xué)是如何被應(yīng)用到教材的編寫過程中，從分析結(jié)果來看認知心理學(xué)如何更好地應(yīng)用于教材各部分的編寫。
　　本文第一章對認知心理學(xué)的產(chǎn)生和基本觀點、以及應(yīng)用于教材編寫的認知心理學(xué)理論做了簡要的介紹；第二章分析了認知心理學(xué)在詞匯編排中的應(yīng)用，通過三部教材詞匯編排的對比分析，得到的啟示是詞匯編排之前要對詞語的認知結(jié)構(gòu)進行分析歸納，重視對詞匯的建構(gòu)，然后再合理地編排到具體課時。第三章分析了認知