中國英語學習者習得英語空間介詞OVER語義網(wǎng)絡的認知語言學研究.pdf

1、認知語言學出現(xiàn)于20世紀70年代,自從80年代以來影響力逐步增大。到現(xiàn)在為止在語言學的各個領域已經(jīng)產(chǎn)出了大量的以認知語言學為指導的研究,例如,語義學,句法學和形態(tài)學等。
　　 在第二語言習得領域,由于認知語言學將語言現(xiàn)象與心理因素相結合的特質(zhì),越來越多的語言學家已經(jīng)認識到認知語言學能夠為第二語言習得研究提供有力并可靠的理論框架?；谡J知的二語習得研究主要關注的是第二語言學習者潛在的心理機制和語言學習者普遍的認知過程。在二語習得的

2、研究范圍里,英語介詞習得研究一直都是很熱門的話題。普遍來看,認知語言學采取多義觀來探索英語空間介詞的多重含義。其中,泰勒和伊萬斯(2003)認為一個語言形式,尤其是空間介詞的不同意義組成了一個以基本意義為核心的語義網(wǎng)絡,而這些意義以一種系統(tǒng)化和高度機動性的方式相互關聯(lián)。于是他們提出了一個有見解性的理論框架,稱為原則性多義模式。然而,從認知語言學角度對中國英語學習者習得英語空間介詞語義網(wǎng)絡進行的研究還是鳳毛麟角。因此本次研究將盡力為一領域

3、做出一定的貢獻。
　　 具體說來,本文以認知語言學為基礎,在原則性多義模式的框架之內(nèi),對中國英語學習者習得英語空間介詞over的情況展開實證研究。研究對象為來自中國海洋大學外國語學院英語專業(yè)的35名本科生和35名研究生,以及來自倫敦的15名英語本族語者。首先進行一項初步研究,即在原則性多義模式的基礎上,構建出英語介詞over的語義網(wǎng)絡。然后利用自由造句任務和原型判斷任務兩項研究工具研究進行實驗。所收集的數(shù)據(jù)經(jīng)過SPSSl3.0處

4、理后,得出的主要結果總結如下:
　　 1.英語水平不同的中國學習者與英語本族語者對于空間介詞over語義網(wǎng)絡的原型性判斷均有顯著差異。
　　 2.高水平中國英語學習者的表現(xiàn)并沒有與本族語者的原型性標準趨于相似。也就是說,高水平和中等水平的英語學習者對于空間介詞over語義網(wǎng)絡的原型性判斷沒有顯著差異
　　 3.與本族語者相比,兩組不同水平的中國英語學習者均未能使用over的所有意義進行造句。
　　 4.對