網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的非英語專業(yè)大學生語言學習策略：一項實證研究.pdf

1、在英語教學領(lǐng)域，以網(wǎng)絡(luò)為支撐的多媒體信息技術(shù)受到了廣泛關(guān)注，借助網(wǎng)絡(luò)教學平臺，運用多媒體的視聽說教材、因特網(wǎng)、校園網(wǎng)等渠道，將傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化教學手段相結(jié)合，使英語朝著個性化學習，不受時間和地點限制的學習，主動式學習發(fā)展，增強學生自主學習能力。當代英語教學已經(jīng)越來越重視學習者的主體作用，教會學生如何學習已經(jīng)成為英語教學的重要內(nèi)容之一。研究英語學習策略并在英語教學中滲透學習策略的訓練是當今英語教學面臨的又一重要任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教育

2、的本質(zhì)特點是教師與學生在教學環(huán)境中的分離，因此，學生必須具備自主學習的能力并學會使用各種學習策略。雖然很多學者強調(diào)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學習的重要性，但是，很少有研究關(guān)注大學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語言學習策略及其運用。因此，本研究旨在通過一項實驗研究，探討大學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習策略運用狀況，進而探討在傳統(tǒng)教學環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下，語言學習策略與性別與學習成績之間的關(guān)系。 本研究采用非等值實驗前后控制組設(shè)計，抽取了南京曉莊學院兩個班共104名學生

3、作為實驗對象。實驗之初，作者對這兩個班進行了一次測試，以確定兩個樣本之間無顯著性差異。然后作者將兩個班置于不同的教學環(huán)境：實驗班則充分借助基于網(wǎng)絡(luò)的語言教學環(huán)境；對照班繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學環(huán)境。在一學期實驗結(jié)束后，作者對兩個班的學生進行一次外語學習策略的調(diào)查。 外語學習策略調(diào)查問卷采用Oxford編制的SILL語言學習策略調(diào)查問卷，并采用Aobe LiveCycle Designer制作問卷，提高問卷數(shù)據(jù)的準確性和處理效率。問卷的

4、數(shù)據(jù)直接被導(dǎo)入統(tǒng)計軟件SPSS進行分析。首先按照Oxford的策略六大分類，計算各類策略的均值和方差，初步分析學習者在網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境中的外語學習策略的變化趨勢；然后具體討論網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境下的六大策略特點，找出其變化規(guī)律；接著通過數(shù)據(jù)比較分析在網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境與傳統(tǒng)學習環(huán)境下學習策略在頻率分布、學習成績與性別之間的不同，最后分析兩種學習環(huán)境下語言學習策略與性別、學習成績之間的相關(guān)性，確定導(dǎo)致他們在網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境中語言學習策略變化的特點和趨勢。