一項對非英語專業(yè)大學生語言學習策略的調(diào)查.pdf

1、自從20世紀70年代起，學習策略作為影響學生學習的一個重要因素開始受到廣泛研究。研究的問題涉及到幾個不同方面，其中包括對影響策略使用的諸多因素的研究。這些因素歸納起來有兩類，社會環(huán)境因素和學習者個體差異，其中學習者的性格特征和教育背景就是影響策略使用的兩個重要因素。而國內(nèi)外針對這兩個方面做出的研究和取得的定論并不多。
　　 本研究在對英語學習策略等相關理論研究及其成果綜述的基礎上試圖揭示性格和教育背景是否對學習策略使用有影響。為

2、了取得實證數(shù)據(jù)的驗證和支持，本文采用了國內(nèi)外有廣泛影響和普遍應用的研究工具：艾森克人格問卷(EPQ-R)中國成人版，Oxford的“學習策略測量表”(SILL)。本研究對江西師范大學非英語專業(yè)200位大一新生進行問卷調(diào)查。該調(diào)查以四個自然班級為單位，共回收有效問卷192份，其中男生99名，女生93名。本研究運用SPSS14.0社會科學統(tǒng)計軟件，采用描述統(tǒng)計、獨立樣本檢驗、回歸分析等方法對搜集到的定量數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計和推斷性分析。隨后采

3、訪其中12名學生（4名外向，4名內(nèi)向，4名畢業(yè)于重點高中，4名畢業(yè)于非重點中學）收集定性數(shù)據(jù)，以便對結(jié)論進行解釋和補充。研究結(jié)果表明：
　　 (1)所有測試對象在外語學習策略總體使用上處于中等水平。其中補償策略使用最多，其次是元認知、認知策略，記憶策略使用最少。
　　 (2)外傾和內(nèi)傾學習者的策略使用有顯著差異。總的來說，外傾學習者比內(nèi)傾學習者更廣泛的使用學習策略。具體而言，外傾學習者與內(nèi)傾學習者相比更經(jīng)常使用情感和社交

4、策略，內(nèi)傾學習者更經(jīng)常使用補償策略，但這兩類性格的學習者在元認知、認知和記憶策略使用上并不存在顯著差性差異。
　　 (3)教育背景與英語學習策略有顯著正相關。重點中學畢業(yè)的學生以及學習英語長達8年以上的學生在總體策略使用上有明顯優(yōu)勢。在六項策略中，非重點中學畢業(yè)的學生只在認知策略上占優(yōu)勢，而學習英語不到八年的學生更經(jīng)常的使用記憶和補償策略。
　　 本文對以上研究結(jié)果進行了細致的討論，并對該領域未來的研究和教學提出了一些建