職業(yè)技術(shù)學院英語專業(yè)與非英語專業(yè)大學生語言學習策略運用的比較研究.pdf

1、自二十世紀六十年代起,在外語教學研究中,二語習得的研究重點逐漸從研究“如何教”轉(zhuǎn)向研究“如何學”的問題上來。隨著這種轉(zhuǎn)變,學習者在語言學習過程中的作用越來越受到重視。關(guān)于學習策略的研究,作為語言學習者學習過程研究的重要方面,已成為二語習得研究領(lǐng)域里的熱點問題.近年來對學習策略的研究逐步推向高潮。從國外到國內(nèi),研究者從不同的角度探討學習策略,并做出了巨大的貢獻。然而在中國,針對非英語專業(yè)學生學習策略的實證研究還不是很多,尤其是針對高職高專

2、英語專業(yè)學生與非英語專業(yè)學生的學習策略之間對比研究來說,情況更是少之甚少。基于上述情況,本研究調(diào)查英語專業(yè)和非英語專業(yè)學生學習策略運用的差異和相似點,希望能夠促進高職高專英語教學改革,推動英語專業(yè)和非英語專業(yè)學習者的共同進步。
　　 本研究主要是通過調(diào)查問卷的方式來發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)與非英語專業(yè)學生在學習策略運用方面的差異與相似點。問卷被試是來自河北旅游職業(yè)學院非英語專業(yè)二年級的80名學生和英語專業(yè)二年級的110名學生,其中英語專業(yè)學

3、生是涉外旅游專業(yè),非英語專業(yè)學生是中文導游專業(yè)。本研究的調(diào)查問卷是以Oxford(1990)關(guān)于學習策略的調(diào)查問卷為基礎,并借助社會學統(tǒng)計軟件SPSS13.0進行處理,采用描述性統(tǒng)計,獨立樣本T檢驗來分析問卷的數(shù)據(jù)。
　　 本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),英語專業(yè)和非英語專業(yè)學生在各類策略運用上既存在差異也存在相似點。其中,差異表現(xiàn)為:第一,英語專業(yè)學生在學習策略的運用頻率上均高于非英語專業(yè)學生;第二,英語專業(yè)和非英語專業(yè)學生在交際策略的使用上

4、有顯著性差別;第三,英語專業(yè)和非英語專業(yè)學生在使用幾類學習策略的頻率排行上有顯著差異;兩者學習策略運用的相似點表現(xiàn)為:第一,在所有學習策略中,情感策略的使用頻率都是最高;第二,兩者對認知策略的使用頻率都較高;第三,元認知策略和交際策略的使用頻率都偏低。
　　 基于上述發(fā)現(xiàn),本研究給今后的外語教學提供了一些啟示?？偟膩碚f,最重要的就是培養(yǎng)學生的學習策略意識,從而使英語專業(yè)和非英語專業(yè)學生都能靈活地使用各類學習策略,努力實現(xiàn)自主學習