An Application Study of Formative Assessment in EFL Teaching in Higher Vocational College.pdf

1、教學(xué)評價是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。近年來,關(guān)于形成性評價的研究受到課程教學(xué)的重視。中小學(xué)紛紛進行了課程體系和教學(xué)評價的改革。形成性評價對教學(xué)和學(xué)生的積極影響得到了高度重視。但是,關(guān)于形成性評價在大學(xué)英語層次的研究,特別是高職英語教學(xué)方面,數(shù)量不多深度不足。因此,本研究旨在通過在高職大學(xué)英語教學(xué)中實施形成性評價,研究其對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機,學(xué)習(xí)策略和英語應(yīng)用能力的影響。
　　 本文首先介紹了形成性評價的概念,形成性評價與終結(jié)性評價的

2、區(qū)別,國內(nèi)外形成性評價研究的現(xiàn)狀并總結(jié)了形成性評價的特征。第三章介紹了形成性評價常用的評價方法,如檔案袋評價,觀察法,測驗,學(xué)生日志,課堂討論,自我評價,同學(xué)評價等,以及具體實施形成性評價的過程,繼而分析了實驗數(shù)據(jù),得出結(jié)論。
　　 本研究以高職一年級非英語專業(yè)學(xué)生為研究對象,選取了同一專業(yè)的兩個班,一個為實驗班,另一個為控制班。對實驗班的學(xué)生實施形成性評價,而對控制班的學(xué)生仍采用傳統(tǒng)的終結(jié)性評價方法,同一教師授課,同一授課時間

3、,采用同一教材,對可能影響實驗數(shù)據(jù)的變量進行了控制。實驗為期一學(xué)期(14周)。本研究主要采用前測和后測,調(diào)查問卷和訪談的研究方法。兩個班實施形成性評價之前進行了前測,結(jié)果顯示兩個班英語水平?jīng)]有顯著差異。一個學(xué)期的教學(xué)結(jié)束后,對兩個班學(xué)生的英語應(yīng)用能力進行了后測,結(jié)果顯示實驗班學(xué)生的英語應(yīng)用能力明顯優(yōu)于控制班。另外,對實驗班學(xué)生實驗前后進行的兩個調(diào)查問卷和實驗后的訪談也表明形成性評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,學(xué)習(xí)策略也造成了一定的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)