市級一等獎?wù)f課稿沁園春--長沙

1、1《沁園春《沁園春長沙》說課稿長沙》說課稿一、說教材一、說教材1、教材地位《沁園春長沙》是職高（高教版）語文第二冊第一單元的第一篇課文。本單元的學(xué)習(xí)重點是提煉文章的主旨。所謂主旨，就是作者思想感情和寫作意圖在文章中的集中體現(xiàn)。通過本單元的學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生從整體認(rèn)識文章，把握文章中心，培養(yǎng)整體閱讀能力?！肚邎@春長沙》的主旨是表現(xiàn)老一輩無產(chǎn)階革命家以天下為己任的寬廣胸襟和蔑視統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。2、教學(xué)目標(biāo)（1）知識目標(biāo)：品味詩詞

2、理解景中寓情、情中顯志的特點提煉文章主旨。（2）能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言，提高閱讀能力。通過抓關(guān)鍵詞語和反復(fù)誦讀，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和朗誦習(xí)慣。（3）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生以偉人為典范、以天下為己任的情操。3、重、難點定位（1）重點：誦讀詩歌，品味情景交融的寫法確立依據(jù)：《沁園春長沙》是一首詞，詞是詩歌的一種，因韻成詩，合曲為歌，詩歌原始的表達(dá)方式是吟唱，我們學(xué)習(xí)詩歌不要求吟唱，但誦讀是一種必要的手段。古人云：熟讀唐詩三百首，不會寫詩

3、也會吟。情與景，是詩歌創(chuàng)作的兩個要素。在品讀詞的基礎(chǔ)上，體會作者是怎樣融情于景的來表達(dá)自己的思想感情。（2）難點：分析詩歌的意象確立依據(jù)：意象是詩歌的基本元素，是詩歌藝術(shù)的精靈，是詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象。理解了意象，也就把握了詩人的情感。講授詩歌最主要是分析意象。這首詞的上闋，作者選取了山林、行船、雄鷹、游魚等最能體現(xiàn)秋色的意象，從不同的視覺、不同的色彩、不同的形態(tài)描寫湘江秋色圖。故應(yīng)做重點分析。4、課時安排：一課時二、說教

4、法二、說教法本課我將借助多媒體課件，采用誦讀法、探究法、討論法、對話法、情感3強烈的動感、激烈的競爭、強勁的力度、濃烈的色彩，藝術(shù)地描繪了秋色秋韻，揭示了秋天的力量，秋天的魄力。強勁的力度—爭、擊、翔激烈的競爭—紅綠爭輝、船只爭流、鷹魚爭樂濃烈的色彩—紅遍、碧透眾多的數(shù)量—山以萬計、林以層數(shù)提出問題：作者描繪這多姿多彩的秋天是不是純粹的寫景？學(xué)生合作交流：不是，寫景是為了抒情。小結(jié)：面對這一派勃勃生機的大千世界，怎能不激起思緒萬端：廣闊

5、無垠的大地呀，誰才是主宰你命運的真正主人呢？由大自然的盛衰榮枯應(yīng)該由誰來主宰來表達(dá)對革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)歸屬問題的思考。形象地寫出了詩人關(guān)注國家命運，對革命形勢的深切感受。思想感情在這里也就得到了明了。景中有情，情中顯志。作者詠秋的旨意在于：來自寒秋的這勃勃生機，在于“競”字。要生存，要發(fā)展，就要“競”。（2）分析誰主沉浮。（由男生渾厚地朗讀下闋）師問：到底誰主沉??？下闋有沒有回答？生答：主沉浮的是“同學(xué)少年”。師問：為什么是“同學(xué)少年”主沉浮，

6、他們有什么特點？生答：他們風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。師問：“同學(xué)少年”是不是一般的同學(xué)？生答：不是，他們應(yīng)是有理想，有志向，風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢，奮發(fā)有為的青年。他們勇敢地投身革命風(fēng)浪中，激流勇進，擔(dān)負(fù)起主宰國家命運前途的大任?？偨Y(jié)：詞的主旨在此也就明了了，在個人事業(yè)遭受挫折時期，作者想到的是國家、人民的命運。他奮而前行，愈挫愈奮?！白孕湃松倌辏瑫?dāng)擊水三千里”，詩人的意志何等堅強、何等宏偉。我